Fundamentos E Metodologia De Ciencias

Introdução

O tema pesquisado e sobre a atuação profissional, sendo que a participação nesta proposta é essencial para que se adquiram as competências e habilidades, neste contexto, onde o papel das Ciências Naturais é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações requeridas através destes relatórios promovendo assim, situações de como trabalhar elementos do cotidiano do aluno no ensino de Ciências. Os principais aspectos estudados das políticas educacionais brasileiras são as dimensões da prática educativa e das implicações decorrentes dos fundamentos e metodologias de Ciências para a Educação. Na sequencia os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de vivência da realidade dos alunos na sociedade atual. Pois a formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado. Entretanto os conceitos e procedimentos desta área contribuem para a ampliação das explicações sobre os fenômenos da natureza, para o entendimento e o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a compreensão das mais variadas formas de utilizar os recursos dessa natureza. Estas são competências que devem estar presentes na esfera social, cultural, nas atividades políticas e sociais como um todo, e que são condições para o exercício da cidadania num contexto democrático.

Etapa 1

Documentários e relatórios da prática educativa e das implicações decorrentes dos fundamentos e metodologias de Ciências para a Educação

Em parte os apontamentos da organização da vida social rompem com o paradigma do qual a educação seria um instrumento de "conformidade" do futuro profissional ao mundo do trabalho; que seria disciplina, obediência, respeito restrito às regras estabelecidas, e condições até então necessárias para a inclusão social, onde o profissionalismo perde a relevância, às novas exigências colocadas pelo desenvolvimento tecnológico e sociocultural dessa sociedade atual, é decorrente da revolução tecnológica e seus desdobramentos na produção e na área da informação, apresentando assim características possíveis de assegurar à educação uma autonomia ainda não alcançada. Compreendemos que cada vez mais as competências desejáveis ao pleno desenvolvimento humano aproximam-se das necessárias à inserção de novos conceito no processo produtivo exigidas para o exercício da cidadania como a tão comentada sustentabilidade e o cuidado com o meio ambiente nas atividades produtivas. É importante também que sejam incorporada a inclusão social e a segmentação de todas as consequências hoje presentes na sociedade: o desemprego, a pobreza, a violência, a intolerância. A expansão da economia pautada no conhecimento caracteriza-se também por fatos sociais que comprometem os processos de solidariedade e coesão social, outro dado a considerar se diz respeito à necessidade do desenvolvimento das competências básicas para o exercício da cidadania quanto para o desempenho de atividades profissionais. Ao manter uma postura tradicional e distanciada das mudanças sociais, a escola como instituição pública acabará também por se marginalizar, não pelo seus conceitos estarem ultrapassados mas, sim por falta de atualizações. Uma escola que pretende formar por meio da imposição de modelos, de exercícios de modernização, da fragmentação do conhecimento, tendo a ignorância dos instrumentos mais avançados de acesso ao conhecimento e da comunicação não pode estar dentro do contesto da realidade social atual.. Os apontamentos discutidos, comparados com as mudanças significativas observadas nos séculos passados; como a máquina a vapor ou o motor a explosão, cuja difusão se dava de modo lento e por um largo período de tempo, os avanços do conhecimento que se observam neste século criam possibilidades de intervenção em áreas inexploradas com maior agilidade e com melhor aceitação dos alunos na sociedade atual que fazem emergir questões de ordem ética profissional merecedoras de debates em nível global.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de vivência da realidade dos alunos na sociedade atual?

Nas sociedades tradicionais, a estabilidade da organização política, produtiva e social garantia um ambiente educacional relativamente estável. Agora, a velocidade do progresso científico e tecnológico e da transformação dos processos de produção torna o conhecimento rapidamente superado, exigindo-se uma atualização contínua e colocando novas exigências para a formação do cidadão. Atualmente, a transformação do ciclo produtivo, a partir dos anos 40, provocou a migração campo-cidade. Houve uma diminuição gradativa, mas significativa, de empregos na agricultura. Observa-se uma situação semelhante na indústria e isso ocorre não apenas em função das novas tecnologias, como também em função do processo de abertura dos mercados, que passam a exigir maior precisão produtiva e padrões de qualidade de produção dos países mais desenvolvidos. Diante desse múltiplo desafio para o homem, a educação surge como uma utopia necessária indispensável à humanidade na sua construção da paz, da liberdade e da justiça social. Deve ser encarada, conforme o Relatório da Comissão Internacional sobre de outro, com o sujeito ativo, a pessoa humana que se apropriará desses conhecimentos para se aprimorar, como tal, no mundo do trabalho e na prática social. Face ao exposto considera-se que não basta estabelecer decretos ou reformas leis para se fazer a formação de nossos jovens e adultos, é necessário transformar a realidade da sociedade que se encontra dividida ao longo da historia da educação brasileira. Dessa forma é baixa qualidade de ensino na formação geral no cumprimento das finalidades com objetivo que não é somente a formação de pessoas que compreendam a realidade mas que possam também atuar como profissional capazes poder melhor contribuir com o meio social em que vive.

SLIDE

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de Vivência da realidade dos alunos na sociedade atual?

Nos campos e cidades pequenas:

*Algumas escolas ainda tem modelos retrogrados:

*Não tem acesso a tecnologia

*Mão de obra infantil;

*Baixa