O Relatório de Estágio III

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SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA         03

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA                03

1.2 OBJETIVOS                 03

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA         03

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO         05

2.1 METODOLOGIA        05

2.2 CRONOGRAMA        06

REFERÊNCIAS        06

ANEXOS        07

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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

A prática na Educação física é uma importante ferramenta para a construção da socialização, desenvolvimento das emoções e sentidos, conhecimento do próprio corpo, aquisição e aperfeiçoamento da coordenação motora, flexibilidade, lateralidade entre outros, trazendo diversos benefícios que acompanharão os alunos no resto de suas vidas.

Nesse sentido, este trabalho busca concentrar-se na atuação do professor de Educação física no Ensino Médio, frente à adversidade da falta de recursos materiais e espaços adequados para ministrar suas aulas e para a prática de esportes, quer sejam individuais, quer sejam em grupo.

Sabe-se que para que durante a puberdade a coordenação motora, a lateralidade, o desenvolvimento de força e outras valências físicas estão em constante desenvolvimento, é nesse período que a maturação biológica e as características sexuais fazem com que haja uma maior interação entre os sexos masculino e feminino, é necessário que o professor tenha bastante cuidado com as práticas corporais nesse período, mas para que isso ocorra de fato é necessário que a escola disponha de um espaço amplo e adequado às atividades de educação física. O profissional de educação física escolar deve estar ciente que em algumas escolas terá pouco para seu trabalho, e que mesmo assim deverá desenvolver práticas físicas com seus alunos, buscando nesse caso adequar sua rotina de aulas e as aprendizagens que cada série deverá adquirir ao longo dos anos dentro do espaço que lhe é dado e com os poucos recursos disponíveis para desenvolver suas aulas.

1.2 OBJETIVO

A partir da realização deste estágio têm-se como objetivos: investigar e avaliar as práticas pedagógicas adotadas pelo professor de educação física no Ensino Médio, quando não dispõe de espaços adequados para a prática de educação física.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A disciplina de Educação física é componente curricular obrigatório da educação básica de acordo com a LDB n° 9.394/96 (Lei de diretrizes e bases da educação) e faz parte de sua base comum devendo ser adequada a cada faixa etária no ensino regular, é uma disciplina bastante importante, pois trabalha o desenvolvimento motor, a lateralidade, a cognição e a socialização em todos os níveis de ensino, no entanto, ainda hoje é uma disciplina pouco valorizada, vista por muitos apenas como um momento de descontração durante as aulas das demais disciplinas curriculares. Com isso os professores sofrem com a escassez de recursos pedagógicos e materiais para que possam desenvolver suas aulas de forma plena e para que haja bom proveito da prática da educação física.

É sabido que nenhuma instituição educacional é igual a qualquer outra, muito menos que há uma fórmula pronta e acabada para a educação, sabe-se ainda que o profissional de cada região geralmente trabalhe os conteúdos da disciplina de formas diferentes e isso em muito depende de sua formação. Ao verificar que cada escola é singular em sua estrutura física e que seu corpo docente tornará a escola ainda mais única, sabe-se que é exatamente esse corpo docente que irá adequar os espaços presentes na escola de acordo com a finalidade e necessidade que cada um deles necessitará, sabe-se, porém que educação não é brincadeira há de se criar condições mínimas para um trabalho digno para os professores, Teixeira (1971) afirma que:

Não há como fazer educação barata – como não se pode ganhar uma guerra barata. Se for nossa defesa que estamos construindo, o seu preço nunca será demasiado caro, pois não há preço para a sobrevivência. (TEIXEIRA, 1971, p. 142).

Ora, se educação não é algo barato, pelo contrário é um investimento que servirá para a vida toda e trará benefícios duradouros, por que não dar aos alunos o melhor? Claro que como dito anteriormente, as escolas são ambientes singulares, e por serem diferentes em sua estrutura, determinadas escolas terão mais ou menos espaços para a prática segura de educação física e lazer das crianças do que outras, mas não se pode negligenciar esse espaço, o professor precisa de um local próprio para suas aulas e é fundamental que o ele tenha um bom preparo para adequar os espaços que lhe são dados de maneira que não prejudique suas aulas de educação física e que o aluno consiga desenvolver suas potencialidades. Reforçando a ideia de que as escolas precisam estar prontas para receber os alunos e oferecer-lhes um ambiente seguro e adequado de acordo com SOUZA LIMA (1998):

Escola não é estacionamento de crianças. O espaço físico é material riquíssimo e está sendo totalmente desprezado. Nos projetos de construções escolares não há lugar para bibliotecas, laboratórios e quadras de esportes, o que limita as possibilidades de aprendizado (SOUZA LIMA, 1998, p. 31)

        Mesmo sem um ambiente favorável para a prática de educação física os professores conseguem desenvolver na medida do possível, as mais diversas atividades para a construção sociocultural e o desenvolvimento motor. Para muitos professores é notório que a falta de instalações adequadas faz com suas aulas sejam motivadoras para eles próprios que precisam trazer novos recursos pedagógicos para tornar suas aulas mais dinâmicas e atrativas, quanto para os alunos que podem desfrutar de aulas diferenciadas e muitas vezes inovadoras, pois é preciso inovar de modo que as aulas não caiam na mesmice de termos apenas aulas teóricas em detrimento das práticas ou vice versa.