Óleo De Lorenzo

Nesta seção fazemos um resumo de dois trabalhos que versam sobre o tema Museus e Centros de Ciências. Buscamos com isso as bases para a criação de uma metodologia de trabalho. Escolhemos dois trabalhos entre tantos outros por acreditarmos que o ambiente e o objeto de estudo eram semelhantes aos nossos.

Visitas a exposições em Museus e Centros de Ciências levam à aprendizagem [Gaspar, 1993] [ASTC, 1990]. Mas como essa aprendizagem pode ser analisada? Muitos trabalhos sobre avaliação de exposições foram publicados nos últimos anos. A leitura crítica de alguns deles foi útil para o estudo de uma metodologia de trabalho voltada à análise de uma exposição científica.

No artigo de Minda Borun, Christine Massey e Tiiu Lutter [Borun, Massey e Lutter, 1993], a aprendizagem é entendida como um processo pelo qual concepções ingênuas ou espontâneas são substituídas por informações mais poderosas, capazes de explicar um número maior de fenômenos. Depois da passagem pelo ensino formal, os alunos têm dificuldade em aplicar os conceitos em situações fora da sala de aula. O ensino formal deve promover uma mudança conceitual de concepções menos elaboradas para as mais elaboradas, numa organização conceitual mais sofisticada.

A pesquisa, realizada no The Franklin Institute of Science Museum [Borun, Massey e Lutter, 1993], teve o objetivo de investigar se as exposições daquele museu poderiam operar uma mudança conceitual em seus visitantes. A investigação começou com entrevistas para a verificação das concepções iniciais das pessoas sobre conceitos de gravitação. Os entrevistados primeiramente assistiam às exposições do museu, e depois respondiam perguntas relativas aos experimentos e outras tais como: ''O que é gravidade?''

Praticamente todas as respostas analisadas estavam erradas. Baseados nas respostas, os pesquisadores construíram experimentos para tentar corrigir o que chamaram de ''concepções errôneas'' sobre Gravitação. Os visitantes deveriam ler atentamente as etiquetas dos experimentos seguindo passo a passo as instruções e verificando as explicações sobre os fenômenos.

Novas entrevistas foram feitas e os resultados foram melhores que os das primeiras entrevistas, ou seja, a porcentagem de respostas erradas diminuiu. Concluiu-se então que as pessoas aprenderam melhor os fenômenos demonstrados por experimentos construídos especialmente para confrontar suas concepções errôneas sobre o assunto.

O que mais nos chamou a atenção nessa pesquisa foram os aspectos do tempo de interação e a maneira como os visitantes obtinham as informações. As pessoas observaram os experimentos por horas e liam as etiquetas para obter as explicações.

Mencionamos esses fatos porque, por experiência, sabemos que pouquíssimas pessoas liam as etiquetas dos experimentos da Estação Ciência, principalmente as crianças. Não lendo as etiquetas os visitantes se apegavam mais aos aspectos lúdicos dos experimentos sem voltar sua atenção para as explicações mais elaboradas cientificamente. Mesmo os que lêem as etiquetas atentamente muitas vezes não compreendem seu significado. Isso reforça a importância dos monitores acompanharem os visitantes numa exposição científica, dando explicações mais detalhadas e de linguagem simples.