O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS.

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

IRENE GAIA ARAGÃO                      CLEITON FRANCO BARBOSA

RAY SÁ DOS REIS        WELLINGTON TAVARES SOUTO

O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS.

Cametá 2020[pic 5]

IRENE GAIA ARAGÃO

CLEITON FRANCO BARBOSA     RAY SÁ DOS REIS                  WELLINGTON TAVARES SOUTO

O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS.

Trabalho de Licenciatura em Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção da média necessária para a aprovação nas disciplinas de Anatomia aplicada à Educação Física, Atividades físicas e esportes adaptados, Medidas e avaliação em Educação Física, Metodologia do ensino de lutas na escola, Metodologia do ensino do voleibol e Práticas Pedagógicas: Identidade docente.

Orientadores: Prof. Me. Túlio Moura

Prof. Eloise Werle

Prof. Ma. Alessandra Beggiato Porto Prof. Anderson Guimarães

Prof. Márcio Teixeira

Prof. Luciane Bianchini

Cametá 2020

Sumário

INTRODUÇÃO.............................................................................................................4

1. O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS..................................................................................5
2. ANÁLISE DA SITUAÇÃO PROBLEMA: EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE ADAPTADO.................................................................................................................8

 CONCLUSÃO...............................................................................................................9

 REFERÊNCIAS............................................................................................................10

INTRODUÇÃO

         O presente trabalho tem como temática central a educação física voltada para os portadores de necessidades especiais (PNEs), procurando explicitar, mesmo que de forma resumida, avanços e perspectivas da educação física e de esportes adaptados quando relacionados aos princípios da integração e inclusão.

           Para tanto, descrevemos alguns aspectos dos desportos adaptados, apontando avanços quando relacionados aos princípios da integração e inclusão, expondo algumas reflexões quanto à perspectiva da educação física voltada para os portadores de necessidades especiais atualmente.

          Buscando nos dar uma maior compreensão acerca das preocupações de caráter social e educacional voltadas para as pessoas portadoras de necessidades especiais. A inserção dos excluídos sociais, entre eles os PNEs, na escola e sociedade é uma das preocupações mundiais. O princípio da integração e mais especificamente o da inclusão têm sido o eixo de discussões em congressos, seminários, eventos e publicações na área da educação especial, por estudiosos e pesquisadores, tanto em nível nacional como internacional.

           Considerando esses aspectos, relatar um pouco da história da educação física e do esporte adaptado, compreender e refletir sua relação com os princípios filosóficos da integração e inclusão levam-nos à possibilidade de um repensar sobre uma nova práxis da educação física voltada para o atendimento aos portadores de necessidades especiais, principalmente na área escolar, visando a sua transformação para uma educação física inclusiva.

1. O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS.

          A Educação Física constantemente sofre questionamentos envolvendo o seu real valor no ambiente escolar. Isto acontece principalmente por dois motivos: O primeiro envolve os professores, pois existem alguns profissionais que não têm interesse em buscar novas formas de transmissão do conhecimento e continuam com os mesmos métodos de ensino por longos períodos sem nenhum tipo de reciclagem, na qual a prática dessas metodologias ultrapassadas não suprem mais as necessidades e as muitas possibilidades da educação atual.

          Um segundo ponto é o fato de muitas escolas terem metodologias conservadoras e que não permitem a implantação de novidades em seus projetos pedagógicos, fazendo com que a Educação Física seja vista apenas como momentos de recreação ou treinamento desportivo.

          Antes da inclinação para a integração, a educação se desenvolveu de forma separada da educação especial. A visão que se estabelecia sobre deficiência, era vinculada à doença, onde tinha-se a ideia de incapacidade que o deficiente não aprenderia com os demais alunos. De acordo com o que entendemos, podemos fazer a mesma relação da educação física geral com a educação física adaptada.

          A educação física apresentava como definição um modelo de corpo no qual o portador de deficiência, principalmente física, fugia dos padrões preestabelecidos por ela, o que levou a educação física adaptada a proceder de forma separada para atender essa realidade. Tendo em vista os novos rumos da educação especial para o século XXI, sobre a perspectiva de inclusão, não podemos mais pensar em educação especial desvinculada da educação geral.

          E o mesmo ocorrendo com a educação física adaptada, que no nosso entendimento não pode mais ficar desvinculada da educação física geral. Portanto, é evidente a total incompatibilidade nos objetivos traçados para cada uma, porém nessa nova perspectiva, a inclusão, veio de certa forma questionar as práticas sociais existentes, entre elas as práticas realizadas pela educação física, principalmente dentro do âmbito escolar, que neste novo  padrão inclusivista, além de não abranger apenas os deficientes, mas a todos os excluídos sociais, tem que trabalhar no mesmo espaço e tempo com as crianças que possuem as mais diferentes formas de habilidades, capacidades, comportamentos e história de vida.