Elaboração de um Conjunto de Técnicas Matemáticas

Sumario:

1.- Introdução........................................................................................................................1 e 2

2.- Elaboração de um Conjunto de Técnicas Matemáticas.........................................................3

2.1.- Nomes para Conjuntos............................................................................................3

2.2.- Conjuntos................................................................................................................3

2.3.- Subconjuntos...........................................................................................................3

2.4.- Notação de Conjuntos e Subconjuntos...................................................................3

2.5.- Cardinalidade de Conjuntos e Subconjuntos..........................................................4

2.6.- Elementos Repetidos em Conjuntos e Subconjuntos..............................................4

3.- Enquete com Visitantes da Pagina Virtual da Loja.........................................................4 e 5

3.1.- Diagrama de Venn..................................................................................................5

3.2.- Perguntas e respostas da Enquete...........................................................................5

4.- Explicação Sobre a Resposta de Operações Algébricas dos Conjuntos................................6

5.- Resultado de Outra Pesquisa Feita na Pagina da Loja Virtual.........................................6 e 7

6.- Informações Sobre Senhas de Acesso para Area Restrita da Pagina Virtual........................7

6.1.- Perguntas e Respostas.............................................................................................8

7.- O Proprietário da Loja indica determinadas combinações de Camisetas e Bermudas....................................................................................................................................8

7.1.- Respostas de Combinações.............................................................................9 e 10

8.- Analise de Conjuntos e formulas bem-formuladas(fbf)......................................................11

8.1.- Equivalência das Formulas, Tabelas Verdade e indicação se ; Tautologia, contradições ou nenhuma das opções......................................................................11,12,13 e 14

9.- Diagramas de Venn e Leis de Equivalencia......................................................15,16,17 e 18

20.- Bibliografia........................................................................................................................19

Resumo:

Este trabalho foi executado através de pesquisas pela internet. A bibliografia indicada no prospecto da ATPS e pelo caderno de atividade. O computador pode ser usado como elemento de apoio para o ensino (banco de dados, elementos visuais), mas também como fonte de aprendizagem e como ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. O uso da informática permite o desenvolvimento de habilidades de raciocínio, bem como de organização, atenção e concentração, tão necessárias para o aprendizado de matemática e para resolução de problemas em geral.

Devido à matemática estar presente em tudo no nosso dia-a-dia, as atividades que foram desenvolvidas neste trabalho, é muito importante para o desenvolvimento do raciocínio a serem usados no dia-a-dia, pelo fato de ser vinculada a criação de uma loja virtual, que visa o grande desenvolvimento global e o constante crescimento do uso da internet para compras e vendas de mercadorias. A empresa exige um conjunto de habilidades e conhecimentos. Há a necessidade de entendimento do mercado que se quer ingressar, do público alvo, e principalmente do planejamento do negócio. Para isso criamos series de combinações de roupas de uma loja virtual, para fácil visualização dos clientes.

1.- Introdução:

A matemática (do grego μάθημα, transl. máthēma, "ciência"/"conhecimento"/"aprendizagem"; e μαθηματικός, transl. mathēmatikós, "apreciador do conhecimento") é a ciência do raciocínio lógico e abstrato. A matemática estuda quantidades, medidas, espaços, estruturas e variações. Um trabalho matemático consiste em procurar por padrões, formular conjecturas e, por meio de deduções rigorosas a partir de axiomas e definições, estabelecer novos resultados.

A matemática vem sendo construída ao longo de muitos anos. Resultados e teorias milenares se mantêm válidos e úteis e, ainda assim, a matemática continua a desenvolver-se permanentemente.

Registros arqueológicos mostram que a matemática sempre foi parte da atividade humana. Ela evoluiu a partir de contagens, medições, cálculos e do estudo sistemático de formas geométricas e movimentos de objetos físicos. Raciocínios mais abstratos que envolvem argumentação lógica surgiram com os matemáticos gregos aproximadamente em 300 a.C., notadamente com a obra Os Elementos de Euclides. A necessidade de maior rigor foi percebida e estabelecida por volta do século XIX.

A matemática se desenvolveu principalmente na Mesopotâmia, no Egito, na Grécia, na Índia, no Oriente Médio. A partir da Renascença o desenvolvimento da matemática intensificou-se na Europa, quando novas descobertas científicas levaram a um crescimento acelerado que dura até os dias de hoje.

Há muito tempo busca-se um consenso quanto à definição do que é a matemática. No entanto, nas últimas décadas do século XX tomou forma uma definição que tem ampla aceitação entre os matemáticos: matemática é a ciência das regularidades (padrões). Segundo esta definição, o trabalho do matemático consiste em examinar padrões abstratos, tanto reais como imaginários, visuais ou mentais. Ou seja, os matemáticos procuram regularidades nos números, no espaço, na ciência e na imaginação e formulam teorias com as quais tentam