Mapas Conceituais Como Estratégia De Avaliação Escolar.

Mapas conceituais como estratégia de avaliação escolar.

Universidade de Caxias do Sul, RS - Brasil.

Especialização em Tecnologias na Educação – 2014.

Centro de Computação e Tecnologia da Informação.

Nilton Antunes Domingues*

*Professor de Filosofia da rede pública do Rio Grande do Sul. (Email: [e-mail])

Trabalho de conclusão do curso de Pós-Graduação em Tecnologias da Educação.

Professor orientador: Simone Cristine Mendes Paiva.

Resumo

O presente trabalho relata pesquisa sobre Mapas Conceituais realizada com alunos do ensino médio. Observa-se um grande interesse no uso desta ferramenta como uma dinâmica diferenciada de aprendizagem. No entanto, grande parte de alunos e professores não tem experiência teórica e técnica no mapeamento conceitual. Muitas dificuldades são encontradas no momento de avaliar a aprendizagem produzida com o uso dos mapas conceituais. Não há, por enquanto, critérios bem definidos. Com o objetivo de investigar essas e outras dificuldades foram feitas algumas experiências com alunos em sala de aula. Foram produzidos mapas conceituais com lápis e papel e incentivado o uso das novas tecnologias da educação, transformando o material em digital com o uso do software CmapTools. Baseado no critério de habilidades, o método usou uma tabela de pesos e medidas para avaliar os rendimentos dos alunos. Assim, foi possível transformar dados numéricos em notas conceituais e criar pareceres descritivos dos rendimentos dos alunos. Os resultados, preliminares, sugerem que os mapas conceituais podem servir como uma estratégia de avaliação escolar.

Palavras-chave: Mapas Conceituais. CmapsTools. Tecnologias da Educação. Aprendizagem significativa. Avaliação de aprendizagem.

This paper describes research on Concept Maps with accomplished high school students. There has been a great interest in using this tool as a dynamic differentiated learning. However, most students and faculty do not have technical expertise in theoretical and conceptual mapping. Many difficulties are encountered when evaluating the use of this tool. There are, for now, "right" maps to assess conceptual criteria. Aiming to investigate these and other difficulties some experiences with students in the classroom were made. Concept maps with pencil and paper were produced and encouraged the use of new technologies in education, transforming the material into digital using the CmapTools software. Based on the criteria of skills, the method used a table of weights and measures for assessing the income of students. Thus, it was possible to transform numerical data into concept notes and create descriptive opinions of the income of students. The results, preliminary, suggest that concept maps can serve as a strategy for school evaluation.

Keywords: Concept Maps. CmapsTools. Educational Technologies. Meaningful learning. Learning assessment.

1. INTRODUÇÃO

Mapas conceituais (MCs) são ferramentas gráficas para a organização e

representação do conhecimento. São formados por conceitos conectados por palavras,

formando proposições. Os conceitos são incluídos, geralmente, dentro de círculos ou

quadros de alguma espécie, e relações entre conceitos, que são indicadas por linhas que

os interligam. As palavras sobre essas linhas, que são palavras ou frases de ligação,

especificam os relacionamentos entre dois conceitos.

Os conceitos podem ser definidos como regularidades percebidas em eventos ou

objetos, que são designados por uma ou mais palavras (rótulo). As Proposições são

enunciações sobre algum objeto ou evento no universo, seja ele natural ou artificial.

Elas contêm duas ou mais conceitos conectados por palavras de ligação ou frases para

compor uma afirmação com sentido. Por vezes, são chamadas de unidades semânticas

ou unidades de sentido. (Novak, 2010).

A Figura 1 mostra um exemplo de mapa conceitual que descreve a estrutura dos MCs e

ilustra suas principais características

Figura 1 - Um mapa conceitual mostrando as características dos mapas conceituais. (NOVAK &

CANÃS, 2010)

Outra característica dos mapas conceituais é que os conceitos são representados de

maneira hierárquica. Os conceitos mais inclusivos e gerais no topo e os mais específicos

e menos gerais dispostos hierarquicamente abaixo.

Os conceituais devem ser elaborados a partir de alguma questão particular que se pretende responder, chamada de questão focal.

Atualmente a elaboração de mapas conceituais já conta com uma boa base teórica, técnica e tecnológica. O programa CmapTools (CAÑAS et al., 2004b), desenvolvido no Instituto para a Cognição Humana e Mecânica (Institute for Human and Machine Cognition - IHMC), alia as qualidades dos mapas conceituais ao poder da tecnologia, particularmente da internet.

Os mapas conceituais foram desenvolvidos em 1972, dentro do programa de pesquisa realizado por Novak (1998) na Universidade de Cornell, no qual ele buscou acompanhar e entender as mudanças na maneira como as crianças compreendiam os conceitos da ciência. Para fundamentar sua pesquisa o autor se baseou na psicologia cognitiva de Ausubel (2008).

Em uma frase que ficou famosa, David Ausubel (2008) afirma que se tivesse que reduzir toda a psicologia da educação em um único princípio, diria: “O fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos.” (Ausubel, et.al, 1980). Segundo o autor, o ser humano constrói significados de maneira mais eficientes quando considera inicialmente a aprendizagem de questões mais gerais e inclusivas de um determinado tema, ao invés de trabalhar inicialmente questões mais específicas do