LICENCIATURA EM QUÍMICA PRÁTICA PEDAGÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA BAIANO - CAMPUS CATU.

LICENCIATURA EM QUÍMICA

PRÁTICA PEDAGÓGICA

ÀSTONI ABREU GOVEIA

HELENIRA LUCIA OLIVEIRA GONÇALVES

SIDNEY DA SILVA JESUS

RELATORIO DE ATIVIDADES PRÁTICAS PEDAGÓGICAS I

CATU - BAHIA

2018

ÀSTONI ABREU GOVEIA

HELENIRA LUCIA OLIVEIRA GONÇALVES

SIDNEY DA SILVA JESUS

RELATORIO DE ATIVIDADES PRÁTICAS PEDAGÓGICAS I

Relatório produzido, em comprimento a proposta                                               apresentada pela disciplina práticas pedagógicas I, curso licenciatura em química, IFbaiano campus Catu. Orientador. Silvane Santos Souza.

                                                   CATU – BAHIA

                                                     MARÇO 2018

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................
2. ESTRUTURA DA ESCOLA .........................................................

2.1.CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA – PEDAGÓGICA DA ESCOLA – AS MEMÓRIAS DA ESCOLA.....................................................

2.2.CONDIÇÕES FÍSICAS E MATERIAIS DA ESCOLA – PAINEL IDENITÁRIO ................................................................................

2.3.CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DO CORPO TÉCNICO, ADMINISTRATIVO E DOCENTE – O RETRATO DA ESCOLA.........

2.4.A DINÂMICA DO COTIDIANO ESCOLAR – RELATANDO COMO OCORRE A ROTINA......................................................................

1. SITUAÇÃO PROBLEMA.....................................................................
2. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO...........................................................
3. CONSIDERAÇÕES.....................................................................................
4. REFERÊNCIAS....................................................................................

1. INTRODUÇÃO

O presente relatório tem por objetivo apresentar considerações expondo as observações e experiências no âmbito escolar, ou seja, o primeiro contato com a realidade escolar, com a integração continuamente dos discentes do 2° semestre do IFbaiano, cumprindo uma carga horária de 45 horas na disciplina de práticas pedagógicas um. Pontuando o olhar dos alunos para compreender os fatores implícitos que movimentam as escolhas, observando as indefinições e posicionamentos pelos membros da comunidade escolar, principalmente, á cerca de sua organização, funcionamento e planejamento de ações. Buscando assim através das observações e entrevistas realizadas na escola, identificar as representações que esses sujeitos têm sobre suas metodologias de trabalho e o seu papel pedagógico, as dificuldades da escola de modo geral. As visitas pedagógicas foram realizadas na Escola Municipal Eraldo Tinoco De Melo, onde os alunos observaram as aulas do 2° ano de ensino fundamental, e a metodologia aplicada do docente presente na sala de aula. Também foi identificada nas visitas a contextualização histórica da escola - as memórias da escola, ou seja, os diversos momentos históricos da escola, as teorias, concepção de infância, aprendizagem, ensino, educação, avaliação; As condições físicas e materiais da escola – painel indenitário, especificando os aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola, o corpo discente, o corpo docente e a direção e equipe técnica; As características básicas do corpo técnico, administrativo e docente – o retrato da escola, detalhando a relação entre a quantidade e necessidade de funcionários, professores e bolsista; A dinâmica do cotidiano escolar – relatando como ocorre a rotina; e por fim a prática docente. De modo geral, o conteúdo deste relatório vem através de observações e entrevistas com os responsáveis da escola, e experiências na sala de aula do 2° ano do ensino fundamental, que mostra a realidade de uma escola publica municipal que decorre de situações adversas, como a dificuldade de aprendizagem que é o problema que mais se predomina na escola, na qual os alunos apresentam dificuldade no reconhecimento das letras cursivas, na leitura e escrita, problemas comportamentais,   e entre outros. Para a realização do mesmo, contamos com a colaboração da coordenadora da escola, assim como das professoras e da diretora.

1. ESTRUTURA DA ESCOLA:

2.1. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA – PEDAGÓGICA DA ESCOLA – AS MEMÓRIAS DA ESCOLA.

Na escola Municipal Eraldo Tinôco De Melo, a diretora Dacineide Lima Carvalho Farias e a coordenadora pedagógica Mariene Santos Oliveira, relataram que a escola, não possui registros de documentos disponibilizados tratando os diversos momentos da escola, pois a escola sofreu uma transição passando de escola estadual para escola municipal, perdendo assim documentos que relatam estas memórias. A educação da escola é de ensino regular fundamental, anos iniciais do 1° ao 5° ano, meio Período. A forma de avaliação da escola é através de prova avaliativa, que não é obrigatório, pois o processo de avaliação dos alunos na escola não é por nota e sim por conceito, ou seja, avaliação processual e continuo que tem como objetivo examinar a aprendizagem ao longo das atividades realizadas em sala de aula, como produções, desenvolvimento da criança em realizar alguma atividade, apresentações, criações e trabalhos em grupo, de acordo com professores, diretora e coordenadora, avaliar dessa forma permite acompanhar a construção do ensino – aprendizagem da criança, quer dizer o conhecimento, que assim é possível identificar possíveis problemas e dificuldades, e corrigi-los antes de avançar. O plano de planejamento de práticas pedagógicas da escola é seguido pela jornada pedagógica que norteia o planejamento educacional da escola e dos professores em especifico, o tema gerador deste ano é educação: laços, afetos & aprendizagens, o mesmo é desenvolvido pela secretaria da educação do município – SEDUC. Para que os professores, coordenadora e direta, sigam esses planejamentos, a secretaria de educação disponibiliza um caderno que guia os próprios para a elaboração dos respectivos planejamentos educacionais, que nesse caderno há uma divisão de quatro unidades, que é composto por subtemas e eixos temáticos e por fim a ação institucional, e também se tem o guia de datas, que caracteriza os dias que são santificados, feriados, datas comemorativas, e o calendário escolar, que designa todos os períodos de atividades que serão realizadas. Além desse caderno, os professores, adquirem os assuntos por unidade que serão dados ao decorrer do ano letivo, que são agregados aos subtemas e eixos temáticos de cada unidade. Conjuntamente com as escolas vizinhas do bairro, há também o planejamento nucleado, que consiste no desenvolvimento da organização e preparação de um planejamento somado a todas as escolas do mesmo bairro, que assim irá nortear as escolas para que todas sigam um planejamento igualitário, este é criado a partir de reuniões, em que se têm as datas especificas, onde serão feitos por cada unidade em sequência, essas datas são seguidas pelo caderno da jornada pedagógica. Abaixo segue a quadro didático de organizações das unidades.

...