A LEITURA E SEU PROCESSO NA IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO

A LEITURA E SEU PROCESSO NA IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO

Silvana Santana da Silva Padilha

UNINASSAU

 Coordenador:

UNINASSAU

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Resumo

O presente trabalho tem como o titulo A Leitura e seu Processo na Importância da alfabetização, onde consiste na importância de letrar e alfabetizar utilizando recursos lúdicos através da leitura, investigando o conjunto de habilidades e competências que devem permear cada processo, para garantir que a didática aplicada com auxilio dos recursos possa tornar o aluno um ser alfabetizado, capaz de interagir e interpretar. Para que a pesquisa fosse realizada foram realizadas pesquisas bibliográficas que teve como suporte metodológico para a aplicação de entrevista informal em profissionais da educação e norteamento no processo de desenvolvimento da pesquisa. Assim, acreditando que o uso de livros são grandes facilitadores e contribuintes nas práticas metodológicas e nas construções de estratégias para a potencialização do ensino aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento de competências leitoras e escritas em várias faixas etárias, devido aos níveis de ensino trabalhados no desenvolver das atividades.

Palavras-chave: Leitura. Ludicidade. Alfabetização. Letramento. Metodológicas.

1 INTRODUÇÃO

A escrita e leitura são funcionalidades essenciais a vida, evolução e atuação do indivíduo como ser social. Através deste olhar a investigação de práticas de leitura e escrita que facilitem, possibilitem e encorajem as crianças no processo do letramento e alfabetização apoia-se na busca de metodologias de ensino que sejam significativas e prazerosas para o estímulo dos alunos na aquisição da leitura no seu processo de alfabetização.

Atualmente a escrita faz parte de diferentes usos no dia a dia das pessoas e, por essa razão, apresenta caracteres e funções diversificados, acarretando leituras diferentes.  Isso quer dizer que não se lê um jornal da mesma forma que se lê uma bula de remédio, uma receita culinária e tantos outros gêneros textuais que fazem parte do cotidiano das pessoas

Essas pessoas utilizam estratégias variadas de leitura para terem a apropriação das informações oferecidas por determinado texto.  Segundo Barbosa (2008, p.115), “esta flexibilidade de atenção, as várias formas de ler para apreender o sentido dos textos, é fundamental para o homem e sua adaptação ao mundo moderno

Aprender a ler é um fato relevante, funcional e significativo, quando o que é lido tem uma finalidade, um sentido e atende às necessidades funcionais e aos interesses e expectativas dos alunos. Também quando sua conquista é resultado de atividade compartilhada e negociada entre aluno e professor, numa escola participativa, cooperativa, flexível, integradora.

Sendo assim, de acordo com Pérez & Garcia (2001, p. 49), “a leitura é um instrumento útil que nos aproxima da cultura letrada e permite-nos continuar aprendendo autonomamente em uma multiplicidade de situações”. Isso esclarece que a leitura precisa ser inserida numa prática social, já que ela não pode ocorrer distante das situações vivenciadas socialmente, na família, na escola, no trabalho etc.

A presente pesquisa surgiu diante das dificuldades e da falta de perspectivas encontradas no processo de ensino e aprendizagem da leitura nas turmas de alfabetização, através das quais, é observado que as crianças saem do 1º ciclo, correspondente aos três primeiros anos do ensino fundamental I, sem saber ler, escrever e entender o que está escrito nos pequenos textos trabalhados em sala de aula.

Tudo isso, são consequências de métodos, ainda, muito utilizados de decodificação de letras e sons, falta de estratégias de leitura e escrita através dos usos e práticas sociais, sem levar em conta as experiências de vida afetiva e o desenvolvimento cognitivo do aprendiz de forma que venha desenvolver o interesse e o prazer de ler e escrever no processo de alfabetização.

Assim sendo, o presente trabalho pretende aprofundar os estudos sobre a importância da leitura no processo de alfabetização, tendo como objetivo geral investigar se a metodologia utilizada pelo professor para o desenvolvimento da leitura no processo do alfabetizar estimula o aluno.

Conhecer e dominar da prática de aprender a ler significa interpretar o mundo, ter a capacidade de compreender os diferentes tipos de escritas que são decorrentes deste meio, porém ainda existe muito a se questionar sobre as concepções de alfabetização e os métodos utilizados para alfabetizar, pois o método de alfabetizar ainda é considerado por muitos apenas codificação e decodificação das letras.

Onde ocasionam uma leitura mecânica, amortizada onde vem ignorando o papel fundamental que ela proporciona ao desenvolvimento, emocional, cognitivo e cultural infantil. A aprendizagem das letras, é afastado do sentido e sem o entendimento da finalidade da aprendizagem o ensino perde o valor social, através disto buscamos identificar quais são os principais fatores que influenciam na leitura no processo de alfabetização e quais métodos poderiam ser modificados e alterados para um melhor entendimento da criança no processo de alfabetização e letramento.

Objetivo Geral  

A leitura não pode ser vista somente como um simples processo de decodificação mecânica das palavras, mas também da compreensão e interpretação do que estar escrito em um texto, e através disto o objetivo desse presente trabalho é observar e pontuar práticas que facilitem a alfabetização através da leitura.

Objetivos Específicos

• Construir práticas lúdicas que facilitem a interação do aluno com a leitura;
• Desenvolver um cronograma de práticas de aprendizagem na alfabetização onde o professor introduza a leitura de maneira lúdica, leve e fácil compreendimento;
• Utilizar de palavras diversificadas na rotina de leitura e entrosamento entra os alunos para uma absorção e criação de um vocabulário rico e diversificado para uma melhor alfabetização.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

Aprender a ler é um fato relevante, funcional e significativo, quando o que é lido tem uma finalidade, um sentido e atende às necessidades funcionais e aos interesses e expectativas dos alunos. Também quando sua conquista é resultado de atividade compartilhada e negociada entre aluno e professor, numa escola participativa, cooperativa, flexível, integradora e democrática.