Análise Do Perfil De Liderança Em Uma Escola Pública Após O Retorno Às Atividades Presenciais

ANÁLISE DO PERFIL DE LIDERANÇA EM UMA ESCOLA PÚBLICA APÓS O RETORNO ÀS ATIVIDADES PRESENCIAIS

Adriani Borges Ferreira1; Jaiciele da Silva Carneiro2; Gilvandro Figueiredo Souza3.

Curso: Administração

Instituto/Campi: Universidade Federal Rural da Amazônia/Tomé-Açu

As organizações de ensino público foram as que mais sofreram no período de pandemia COVID19. Com as atividades de forma remota os gestores escolares tiveram que renovar suas formas de interagir, organizar e delegar funções. A liderança pode influenciar no engajamento e na eficácia do trabalho desenvolvido pelos colaboradores de uma determinada instituição. O retorno das atividades escolares presenciais, após um longo período remoto, trouxe novos desafios aos gestores dos ambientes de ensino. Por isso, a identificação do perfil de liderança se torna essencial para avaliar a postura dos gestores perante à sua equipe.  Portanto, o presente estudo investigou a percepção do perfil de liderança de um gestor de uma escola pública após o retorno das atividades presenciais no Município de Tomé-Açu/PA. Participaram deste estudo 14 professores e 13 profissionais do apoio escolar da mesma organização de ambos os sexos, maiores de 18 anos, contratados e concursados. Foi utilizado como instrumento de coleta um questionário contendo questões sociodemográficas e a Escala de Liderança Gerencial-ELG, que continha 19 itens avaliativos do fator relacionamento, tarefa, e situacional, com os indicadores de concordância medidos por uma escala Likert: 1 ≥ 2,99 (baixo), 3 ≥ 3,99 (neutra) e 4 ≥ 5 (alto). Os dados sociodemográficos foram apresentados em termos percentuais, os itens de maior e menor relevância pela média aritmética e os indicadores de liderança pela média fatorial de concordância.  Os principais resultados revelam que a equipe da escola é composta de 74% de mulheres, a maioria dos funcionários estão na faixa etária entre 31 e 50 anos de idade, entre os professores 86% possuem ensino superior completo, e os colaboradores da área de apoio escolar em sua maioria possuem ensino médio completo e ensino superior completo, entre os professores 64% são contratados/temporários e apoio escolar com 62% são concursados. Sobre o perfil de liderança do gestor, todos os perfis foram apontados pelos professores e apoio escolar, respectivamente, para o perfil de tarefa (4,42 e 4,56), seguido dos perfis situacional (4,09 e 4,55) e relacionamento (3,99 e 4,26). Sobre as questões mais evidentes, os colaboradores indicaram o item 14, “Pedi que os membros do grupo sigam normas e regras estabelecidas” (4,86) e o item 17 “Valoriza o respeito à autoridade” (4,85), ambos presentes no fator de tarefa, o que pode indicar que se trata de um ambiente focado nas metas e objetivos. Como item considerado menos relevante, as participantes indicaram o item 2, do fator tarefa, “É compreensivo (a) com as falhas e erros dos subordinados” (3,43) e o item 10 “Estimula os subordinados a darem opiniões sobre o trabalho” (3,69) o que permite considerar que este item não é percebido por eles. Conclui-se que o perfil predominante de liderança foi o foco em tarefas. Contudo, a gestora apresenta fortes elementos que contribuem para liderança com foco no relacionamento e na situação. É importante destacar que as demandas urgentes do retorno presencial podem ter evidenciado o perfil de liderança em tarefas. Medidas sobre o clima organizacional poderiam ser realizadas e comparadas ao perfil de liderança da referida gestora.

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