Ensino e Aprendizagem roteiro de estudo

Metodologia da Pesquisa	Considerações Conceituais	01
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
PPag. 14 FPag. 14 Pag. 14 Pag. 15 O	A metodologia  é um conjunto de etapas ordenadamente dispostos a serem vencidas para alcançar determinado fim. Ora quem ensina tem determinados objetivos a atingir, normalmente explicitados no plano de curso. Precisa-se, contudo, diferenciar método de técnica. Essa diferenciação parece importante para ação do professor. Por técnica entende-se o modo de fazer, em vista de melhores resultados. Existem técnicas adequadas para tipos específicos de metodologia. O professor, ao se propor ensinar, deve perguntar-se que tipo de habilidades o estudante deve desenvolver para torna-se um bom profissional? Não trata portanto, de ensinar somente conteúdos. Quando a preocupação do professor for apenas o conteúdo, perde-se muito tempo e as habilidades profissionais ficam esquecidos, porque um bom profissional não se faz apenas com conhecimentos. A metodologia não é a panacéia salvadora da qualidade de ensino, entretanto será um instrumento das mais valiosas e a ferramenta indispensável no processo ensino e aprendizagem.

Metodologia da Pesquisa	O Professor	02
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 35 Pag. 35 Pag. 40	Não é justo culpar o professor, principalmente aquele que não se dedica em tempo integral pela má qualidade do ensino superior. Ele é  vítima de um sistema perverso que enaltece tudo, menos a eficiência científica. Os sintomas do mau ensino e da pouca aprendizagem se revelam nas reprovações, nas desistências, na cola, co livro fechado, nas verdades patentes, na proibição de perguntas, na substituição, nos processos e nas metodologias inadequadas. Talvez devido a essa falta de preparação didática, muitos professores demonstram insegurança em sue relacionamento com os alunos e, para  manter a sua autoridade e a sua auto-imagem, recorrem a atitudes protetores, tais como comunicações muito formas com os estudantes, exagerado o nível de exigência nas provas, emprego de ironia e de sacarmos para dominar os rebeldes, e outras posturas autoritárias. Então, a tarefa do professor universitário é única: ensina-se a pensar e resolver  problemas, se o professor não achar divertida e interessante a brincadeira de ensinar habilidades de pensar, não pode ser professor universitário. Para tanto, é preciso que goste dos alunos, que goste da ciência e que conheça a metodologia da produção do conhecimento.

Metodologia da Pesquisa	Como o Ser Humano Aprende	03
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 54 Pag. 54 Pag. 55	A aprendizagem é acima de tudo, um processo que ocorre no cérebro, porém com envolvimento de circuitação em todo o sistema organismico humano. É, fundamentalmente, um processo mecânico, eletroquímico de percepção e armazenagem de estímulos ambientais captados pelos sentidos e organizados no sistema nervoso central. Desde Aristóteles, a ciência  constata que a aprendizagem acontece através dos sentidos. A aprendizagem única ocorre na experiência. Assim, apesar da essência do fundamento biológico no processo de aprendizagem, o componente psicológico deve ser considerado de modo relevante, autodeterminação e autonomia de cada sujeito são as metas fundamentais para quem ensina e para quem aprende. Portanto, o processo de aprendizagem é uma forma de organização, adaptação, assimilação da realidade circundante.

Metodologia da Pesquisa	A Realidade Biológica	04
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
PPag. 56 Pag. 57 Pag. 66 6	Para que o ser humano tenha condições e capacidades de aprendizagem, o organismo e capacidades de aprendizagem, o organismo biológico deve ter pleno funcionamento para receber e enviar estímulos. Quando a realidade  biológica se desorganiza, complica-se  também todo o processo psíquico e afeta sensivelmente o desenvolvimento integral.                    O processo de aprendizagem ocorre por um sistema denominado arco-reflexo, isto é, o estimulo é recebido (sensação) é conduzido para o cérebro pelos neurônios, que o interpreta e desenvolve em forma de ação (percepção). É aqui que reside o segredo da aprendizagem, mais freqüentes e intensas forem as experiências, maiores são as fixações  de aprendizagem para a vida  do ser humano. Aprender, portanto, não é incorporar apenas esquemas referenciais, mas compreender que para resolver problemas, é necessário que se exerçam ações coordenadas e com objetivos definidos.

Metodologia da Pesquisa	Condições que Interferem na Aprendizagem.	05
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 92 Pag. 92 Pag. 93 Pag. 93	Existem inúmeras variáveis que interferem na qualidade do ensino superior: a formação social e cultural do docente e do estudante; os vínculos políticos e valorativos; a noção de competência; o espaço oferecido pela universidade; a situação econômica do professor; as diferenças substantivas entre concepções do ensino e da aprendizagem entre as diversas áreas; e as relações de competição entre docentes e funcionários. Dentre os compromissos que deve assumir estão: Compromissos filosóficos: indica ao docente universitário um caminho inevitável: o da construção do novos conhecimentos. Compromissos políticos: uma das finalidades do docente, é a formação geral e especifica dos alunos. Nesse sentido, é preciso estar atento para a formação profissional e social do estudante. Compromisso com a ciência: o professor universitário deve ser capaz de gerar conhecimento próprio. Para que isso ocorra, necessita apropriar-se  do conhecimento técnico da metodologia da pesquisa.

Metodologia da Pesquisa	O Planejamento do Ensino	06
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 100 Pag. 101	O planejamento envolve quatro elementos necessários e suficientes para a sua comparação: processo, eficiência, prazos e metas. Ao planejar a sua disciplina, o professor deve responder, primeiramente, às seguintes questões básicas: quais são as habilidades que os alunos devem demonstrar ao final da disciplina? Qual é o perfil de formação dos estudantes? Que tipo de profissional deseja-se formar? Um bom plano apresenta as seguintes fases: identificação da instituição, do curso, da disciplina, do professor e da carga horária; breve justificativa, objetivos, conteúdos programáticos, cronograma das aulas, estratégias  de avaliação e bibliografia básica.

Metodologia da Pesquisa	O Planejamento do Ensino	07
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 101 Pag. 101 Pag. 106	Pressupostos  Teóricos para Planejamento de Ensino A justificativa, deve se fundamentar na teoria da realidade concreta e demonstrar a importância da disciplina no contexto do curso e na formação profissional do estudante. Ela responde as questões: para que possa estudar tal disciplina? Que utilidade possui para o campo profissional da área do estudante? Que perspectivas e habilidades podem proporcionar? A essência do planejamento, reside nos objetivos, que devem ser redigidos de maneira clara, lógica, prática e coerente. De acordo com Esteves (1968), os objetivos podem ser gerais e específicos. Outros como Sknner (1976) e Gagné (1980) dividem os objetivos em comportamentais, gerais e específicos. Gerais: são do curso, da série, da instituição. Específicos: alcançáveis em curto espaço de tempo. Comportamentais: são aqueles muito específicos e que, para a sua elaboração, dependem da descrição de condições, comportamento e critério.

Metodologia da Pesquisa	Conteúdos do Ensino	08
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 108 Pag. 109 Pag. 110	Por sua natureza dinâmica, os conteúdos requerem Continua atualização; Diagnostico da realidade: necessidade essencial de que aprende; Utilidade. O tempo é um bem preciosos, por isso precisa ser usado com sabedoria; ele tem duas dimensões: hora e energia; são inimigos do tempo: as desculpas, os adiantamentos e a falta de organização. Nenhum professor tem condições de ensinar tudo sobre uma disciplina, por isso é necessário selecionar aqueles objetivos que dão uma direção norteadora a determinação ramo da ciência.

Metodologia da Pesquisa	Técnicas de Ensino	09
CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.
Pag. 111 Pag. 113 Pag. 120 Pag. 144	As técnicas de ensino jamais devem ser consideradas um fim em sim mas um meio importante para que a universidade cumpra suas funções sociais e o professor ensine de modo a promover a melhor aprendizagem. Técnicas de ensino socializantes: Técnica da Cooperação, Técnica da Argüição, Técnica da Dupla Argüição, Técnica das aulas, Técnica da argüição com monitores, Técnica da Tríplice aula, Estudo em Grupo. Técnicas de ensino sócioindividualizantes: Aula expositiva, Estudo de caso, Resolução de problemas, Projetos, Iniciação, científica, Resenha Bibliográfica, Estudo de texto,  Técnicas colaborativas. Técnicas de ensino  Individualizantes: Paper, Pesquisa Bibliográfica, Estudo dirigido, Técnica da leitura, Instrução programada,

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