A Aplicação Das Ferramentas Tecnologias Nas Práticas Pedagógicas: Ensino Híbrido

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ENSINO REMOTO

APLICAÇÃO DAS FERRAMENTAS TENCNOLOGIAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ENSINO HÍBRIDO

José Cassini Neto (a)^[1]

Resumo

Este paper apresenta uma pesquisa que se baseia em um estudo de caso que relata a experiência de ensino na modalidade remota no período de pandemia em data definida ente março a agosto de 2020 na cidade de Campina Grande, situada em Pernambuco - PB. A análise de caso em questão se refere ao seguinte questionamento: Quais as contribuições da integração dos recursos digitais da web para as práticas educacionais remotas e as ferramentas e recursos digitais para o ensino não presencial (Remoto). Como também de apresentar de forma sucinta e objetiva quais possíveis ferramentas e recursos digitais se destacariam como fundamentais para essas práticas de ensino não presenciais, levando-se em consideração fatores de acessibilidade, escassez de tecnologia no ambiente escolar, como também a falta de qualificação dos docentes e de equipamentos e falta de acesso a internet. Contudo o paper demonstra qual a ferramenta que expressar uma maior capacidade de aplicação em face aos seus atributos de aplicação remota. Contudo o objetivo específico versará identificar quais as contribuições da integração dos recursos digitais da web nas práticas educacionais de forma remota. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, baseado no relato de experiência em uma escola da Rede Municipal de Campina Grande (PB).

Palavras-chave: Recursos digitais, Aprendizagem colaborativa, Estratégias de ensino-aprendizagem.

Abstract

This paper presents a research that is based on a case study that reports the experience of teaching in remote mode during the pandemic period on a defined date between March and August 2020 in the city of Campina Grande, located in Pernambuco - PB. The analysis of the case in question refers to the following question: What are the contributions of the integration of digital web resources to remote educational practices and the digital tools and resources for non-classroom teaching (Remote). As well as to present in a succinct and objective way which possible tools and digital resources would stand out as fundamental for these non-classroom teaching practices, taking into account factors of accessibility, lack of technology in the school environment, as well as the lack of qualification of the students. teachers and equipment and lack of internet access. However, the paper demonstrates which tool expresses the greatest application capacity in view of its remote application attributes. However, the specific o jective will be to identify the contributions of the integration of the digital resources of the web in educational practices remotely. It is a qualitative bibliographic research, based on the experience report in a school in the Municipal Network of Campina Grande (PB).

Keywords: Digital resources, Collaborative learning, Teaching-learning strategies.

1 Introdução

        Na atualidade se observa que o mundo passa por uma evolução tecnológica a qual marca o quotidiano das sociedades com o acesso às tecnologias, onde por sua própria evolução está cada vez mais se facilitando ao seu próprio acesso, neste sentido impõe-se uma reflexão sobre os desafios com que somos confrontados, como profissionais comprometidos na melhoria da qualidade dos resultados do labor educativo independente das adversidades a qual estamos inseridos.

        Sob este vertente, a aplicação das tecnologias na prática pedagógica é um tema de fundamental importância, uma vez que, vivenciamos a presença constante das tecnologias em todos os âmbitos da sociedade, a qual se beneficia desses recursos para melhorar suas atividades de forma centrada no aprendizado, como também a de suprir necessidades especifica a cada um, como também as relações entre os próprios indivíduos. A educação procura se adequar aos recursos digitais e a esse cenário inserir os recursos tecnológicos em seus objetivos educacionais, como forma de possibilitar um ensino híbrido que esteja em sintonia com os interesses da sociedade, utilizando o potencial pedagógico das tecnologias. Este cenário de transformações tecnológicas vislumbra novos caminhos e desafios à tarefa de ensinar e aprender sob a perspectiva de práticas educacionais remotas. Neste sentido a integração dos recursos digitais da web para as práticas educacionais remotas na atualidade, tem o seu papel a ser desempenhado, devido ao fato do próprio processo de integração sofrer aceleração de sua aplicabilidade sob o cenário atual a qual fora imposto sob a vertente de aulas remotas em face de pandemia. Para a elaboração deste paper foi feita uma pesquisa bibliográfica e análise caso, numa abordagem qualitativa, com o objetivo de descrever seu processo e sua importância. A análise de caso em questão refere-se ao período pandêmico a qual relata a experiência de uma escola da rede municipal de ensino de Campina Grande – PB, especificamente os relatos seguem em ordem sequencial datado a partir de março a agosto de 2020. Como forma de apresentar a estrutura deste paper de forma clara e concisa o mesmo está organizado da seguinte forma: na seção 1, apresentam-se a introdução, em seguida, na seção 2, apresenta-se texto conciso sobre o relato de caso de estudo na pandemia. A seção 2.1 apresenta texto sobre as contribuições da integração dos recursos digitais da web para as práticas educacionais Remotas. A seção 2.2 apresenta texto referenciado sobre ferramentas digitais aplicadas a prática de ensino remoto. A seção 3 apresenta as considerações finais seção 4, são apresentados as referencias.

2. Relato de Caso Educação na Pandemia: A Experiência de Uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Campina

        Com o panorama de contágio mundial, considerado devido aos fatos de atingir em massa a população de todos os países, acabou por afetar o cenário mundial no que se refere à economia, a política, ao social e principalmente ao educacional. Mediante a este fato, com a determinação do isolamento social, as aulas foram suspensas, deixando as crianças, adolescentes e adultos fora do âmbito escolar. Sob esta situação, observa-se que os educadores seguiam o modelo tradicional, onde o aluno por estar presente na sala de aula, observava e participava da aula expositiva, como também se fazia presente às aplicações de avaliações e trabalhos. Contudo, sobre esta metodologia a participação do aluno estava sob fortes traços do método passivo de aprendizagem, e devido a este é importante mencionar: