Memórias e Histórias: cenas do cotidiano docente

Memórias e histórias: cenas do cotidiano docente

Marcilene Pöpper Gomes*

RESUMO: O presente artigo tem a intenção de apresentar o livro “Práticas de memória docente”, cujo objetivo é apreender a cultura escolar através da memória do professor. Os artigos desta obra permitem refletir sobre a escola como um espaço de inspiração, de aprendizagem e de valorização da escrita. Este livro é instigante, pois contribui para ampliar a discussão sobre a autoria docente e a importância dos professores para e na preservação de arquivos pessoais e escolares.

Neste artigo, é apresentada uma problemática que aborda alguns aspectos da cultura escolar, mais propriamente dita, da cultura docente. Histórias escritas, escondidas, esquecidas, desprezadas, recuperadas, valorizadas, relidas, selecionadas, podem ter importância quando se observa com atenção o que ali é projetado pelos produtores textuais, tais como: sonhos, dificuldades, anseios, desejos, conquistas, angústias, enfim, práticas de memórias docentes que evidenciam o “show” de cada sala de aula no cotidiano escolar. Neste sentido, estas escritas têm importância para a compreensão da cultura escolar e, mais especificamente, da cultura docente e que constituem o interesse central deste estudo. O livro “Práticas de memória docente” aborda inúmeros aspectos de nossa memória sobre currículo, ou seja, recupera práticas docentes em diferentes tempos e espaços, através de vestígios, de fragmentos da realidade escolar, como por exemplo, a análise de registros praticados por professores(as), como: arquivos, diários de classe, cartas, autobiografias, fichas de observação, cadernos de planejamento, registros de atividades, relatórios pedagógicos ou burocráticos. A opção por este livro deve-se a encontrar nele um caminho mais viável para ilustrar o objeto de estudo aqui exposto, quando retrata a realidade do cotidiano escolar, convidando a compreender, de alguma maneira, os diferentes cotidianos escolares e as diferentes práticas de currículo, através da memória, recuperando práticas docentes que revelam o dia-a-dia e a própria vida profissional em que se tece uma trajetória com duplo sentido: solidária, mas, também, solitária! É pertinente apresentar como este livro estrategicamente foi desenvolvido, esteticamente “diferente”, apresentando no canto da página o significado de alguns termos que os autores julgam importantes, com o objetivo de facilitar o entendimento da leitura, apresentando uma harmonia textual, por “ser um território no qual se tecem conhecimentos”. (MIGNOT, 2003, p. 15). Os autores optaram por esta estratégia quando, pesquisando e escrevendo sobre práticas de memória docente, observaram que

3 professores(as) pouco lêem, ou seja, este hábito não é comum entre a grande maioria dos profissionais. Com o objetivo de motivar um grande número de professores(as) para a leitura deste terceiro volume da série Cultura, Memória e Currículo, optaram por desenvolver uma coletânea de textos que buscam discutir assuntos pertinentes a respeito das práticas de memória docente, através de uma harmonia visual, objetivando,

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