UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUI METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FISÍCA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUI

METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FISÍCA

PROFESSORA MA. NÉLIDA AMORIM

Resumos

Daniel Marcos Ferreira da Silva

PICOS

2015

TEXTO 01. O QUE É EDUCAÇÃO FÍSICA?

Geralmente a Educação Física na escola é vista como uma disciplina complementar, como se ela fosse menos importante do que Matemática, História ou Língua Portuguesa. É preciso compreender que a Educação Física é uma disciplina obrigatória do currículo escolar e que apresenta características próprias.

A princípio, a Educação Física, quando inserida no currículo escolar, era tida como um momento para a prática da ginástica, com a finalidade de deixar o corpo saudável. Após muitas reformas na própria ideia de Educação Física, atualmente ela é uma disciplina complexa que deve, ao mesmo tempo, trabalhar as suas próprias especificidades e se inter-relacionar com os outros componentes curriculares.

A Educação Física tem uma vantagem educacional que poucas disciplinas têm: o poder de adequação do conteúdo ao grupo social em que será trabalhada. Esse fato permite uma liberdade de trabalho, bem como uma liberdade de avaliação – do grupo e do indivíduo – por parte do professor, que pode ser bastante benéfica ao processo geral educacional do aluno.

O professor além de ter um bom discurso sobre a importância da disciplina, precisa também praticar sua ação dentro e fora das aulas. Assim, cabe a ele buscar e orientar o aprimoramento da qualidade de vida, quebrando o preconceito já existente que educação física separa pessoas em aptas e inaptas. Em momento algum busca-se a luta pelo título de disciplina mais importante, mas sabe-se de sua influencia sobre os alunos. Onde com a disciplina, os alunos perdem preconceitos estéticos, aprendem modalidades esportivas, aprendem a viver em sociedade, a dividir a ajudar o próximo e ainda possuem uma vida mais saudável por conta dos exercícios.

TEXTO 02 - OS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: INFLUÊNCIAS, TENDÊNCIAS, DIFICULDADES E POSSIBILIDADES.

Entende-se a Educação Física como uma disciplina que integra o aluno a uma cultura corporal, formando o cidadão e ensinando-o a tomar proveito dos jogos, esportes, danças, lutas e ginástica em prol de uma melhor qualidade de vida. Trata-se de localizar em cada uma destas práticas corporais produzidas pela cultura os benefícios humanos e suas possibilidades na organização da disciplina no contexto escolar.

No Brasil, a Educação Física recebeu influências da área médica com ênfase nos discursos pautados na higiene, saúde e eugenia, dos interesses militares e do nacionalismo. Nos idos da década de 70 o governo militar apoiou a Educação Física na escola objetivando tanto a formação de um exército composto por uma juventude forte e saudável como a desmobilização de forças oposicionistas. Assim, estreitaram-se os vínculos entre esporte e nacionalismo.

A partir da década de 80, em função do novo cenário político, este modelo de esporte de alto rendimento para a escola passa a ser fortemente criticada e como alternativa surgem novas formas de se pensar a Educação Física na escola. Essas considerações resultaram num período de crise da Educação Física que culminou com o lançamento de diversos livros e artigos que buscavam além de criticar as características reinantes da área, elaborar propostas, pressupostos e a enfatizar conteúdos que viessem a tornar a Educação Física mais próxima da realidade. Algumas abordagens que tiveram maior impacto a partir da década de 70 foram as seguintes; psicomotricidade, desenvolvimentista e construtivista com enfoque psicológico e as críticas (crítico superadora e crítico emancipatória), com enfoque sociocultural.

A psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 70 em contraposição aos modelos anteriores. Nele o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscava garantir a formação integral do aluno.

Dentro da perspectiva construtivista a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, e para cada criança a construção deste conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo. Nesta concepção a aquisição do conhecimento é um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente de acordo com as pressões do meio. Conhecer é sempre uma ação que implica em esquemas de assimilação e acomodação num processo de constante reorganização.