COMEDIDOS NA ESTRATEGIA DE FORMALIZAÇÃO

POTENCIALIZAÇÃO DO ESPAÇO METODOLÓGICO E HISTÓRICO : ENSAIO SOBRE ANÁLISES  DAS PERSPECTIVAS TEÓRICO METODOLÓGICAS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA

MÁRCIA SUELY SANTIAGO DE LIRA ARAÚJO 

UFPI – UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

RESUMO

Este ensaio pretende analisar de forma crítica e de modo direcional, com base em alguns elementos aplicados durante o processo de aula, como; construção de conceitos, análise de fontes, sequencias didáticas, propostas de atividades complementares e projetos de alguns dos livros didáticos de História ofertados pelo Ministério da Educação ao 6º ano do ensino fundamental, avaliados pelos Parâmetros Nacionais do Livro Didático, como direcionamento de escolha escolheu - se livros que são adotados pelas escolas públicas são eles: “História, Sociedade e Cidadania”, de Alfredo Boulos Júnior (2012); “Vontade de Saber História”, de Marcos César Pellegrini, Adriana Machado Dias e Keilla Grinberg (2012), importante ressaltar quea critica é direcionada para a condição e aplicações didáticas : detectar o autor do texto e suas diversas possibilidades teóricas e metológicas utilizadas, concebendo assim a função de comparar as relações além didática , mas de estruturação de como esse conteúdo é manifestado para esse leitor, entendendo assim que esse seja o  foco do docente e do pesquisador como base de discussão.

Palavras – Chave : História. Didática. Educação. Metodologia.

INTRODUÇÃO

             O presente ensaio é integrante das atividades do curso de Especialização em História do Brasil, da UFPI – Universidade Federal do Piauí , e tem como finalidade analisar os livros didáticos utilizados atualmente no Ensino Fundamental na disciplina de História., compreendendo que esse direcionamento de análise critica  dar - se em razão de esse material ser o principal instrumento do professor para nortear os trabalhos em sala de aula, enquanto que, para os alunos, eles, em sua maioria, passam a tê-lo como contato com o conteúdo a ser trabalhado  muitas vezes o único contato efetivo.

             O processo de investigação desse ensaio começa quando decidimos como proceder a estruturação de análise, consideramos as condições socioculturais, politicas e econômicas vividas pelos autores dos livros durante o periodo de estudo, pesquisa e elaboração dos conteúdos, portanto , deve-se atentar ao ambiente acadêmico, político, social e econômico que o autor está inserido, pois esses fatores contribuem na interpretação que o mesmo dá ao passado. Estas informações podem ser obtidas analisando o seu Currículo Lattes , onde estão descritos sua formação acadêmica e profissional que podem ser fundamentais na sua maneira de descrever e analisar a realidade.

              Esse processo de análise requereu dedicação e foco em  sua condição , porque muitos seguem uma linha de pesquisa e  direcionamentos adversos dos seus atuais, isso não impede de que esse seja o autor ou que sua aplicação sócio – metodológica não funciona, é um posicionamento de critério histórico, fortalecendo sempre a ideia de que as condições de seleção  nem sempre , são as de escolhas do sentido.

            Quanto a essa demarcação histórico-geográfica, devemos considerar, segundo Certeau, o seguinte:

Toda pesquisa historiográfica se articula com um lugar de produção socioeconômica, politica e cultural. Implica um meio de elaboração circunscrito por determinações próprias: uma profissão liberal, um posto de observação ou de ensino, uma categoria de letrados, etc. Ela está, pois, submetida a imposições, ligada a privilégios, enraizada em uma particularidade. (CERTEAU, 2002, p. 66)

              Dentro dessa condição de iniciar essa pesquisa , como defende o autor, deve-se levar em consideração toda uma gama de circunstâncias e fatores, como já citado em partes dos paragrafos anteriores, comrpeendendo que passíveis de serem analisados  servem como embasamento para a elaboração do material publicado no livro didático, entendendo assim a necessidade de que deve - se ponderar cuidadosamente os elementos envolvidos. Esse ensaio tem como objetivo principal o questionamento sobre o que é e qual a importância do livro didático no desenvolvimento do conhecimento histórico, cabendo formular interrogações como:  Qual seria o livro didático ideal? ; Existe um material didático ideal para o processo de ensino-aprendizagem na didática de História? , tendo como base construção de conceitos, análise de fontes, sequencias didáticas, propostas de atividades complementares e projetos, dentro dessas possibilidades até com questionamentos sociais, é importante lembrar que o livro não funciona apenas como adereço de didática, mas é ele que faz todo o processo de diferenciação no individuo questionador.

2  FUNCIONALIDADE METODOLOGICA: ANÁLISE, CONCEITO E ANÁLISE DO PROCESSO DA HISTORICIDADE EM LIVROS DIDÁTICOS

                 Dentro do que foi proposto, um dos destaque para esse trabalho é analisar um conteúdo de alguns dos livros didáticos que foram adotados por grande parte das escolas do NRE de Assis Chateaubriand na disciplina de História: “História, Sociedade e Cidadania”, de Alfredo Boullos Júnior (2012); “Vontade de Saber História”, de Marcos César Pellegrini, Adriana Machado Dias e Keilla Grinberg (2012).

                    Essa escolha despertou o meu interesse pelo assunto, para descobrir as razões que teriam chamado a atenção dos professores por esses livros didáticos, compreendendo ainda mais seus processos didáticos. Além disso, fiquei instigada a pesquisar sobre a qualidade dos conteúdos que estão sendo repassados aos alunos, como estes são elaborados e escolhidos para serem inseridos no livro didático, e passar a subsidiar o trabalho e o aprendizado em sala de aula.

                   Com o estudo dessas obras pretendeu-se, primeiramente, procurar detectar algumas opções teóricas e metodológicas distintas, olhares plurais e diferentes interpretações nos textos presentes nos conteúdos de Egito Antigo nos três livros didáticos. Num segundo momento, buscou-se reconhecer o lugar de produção desse material. Para tal intento, é necessário conhecer os próprios lugares de escrita desse material didático, com ênfase no conhecimento disponível sobre os autores, compreendendo que suas trajetórias e seus diálogos intelectuais se fazem necessários para dimensionar o produto final do texto produzido.