Metáforas na visão tradicional do ensino de português

Sessão de posters Avaliação A-1 Semântica

6 duplas

1. Metáforas na visão tradicional do ensino de português

(Micaele, Ana, Thaian e Deisiane)

Demonstrar no pôster como é que livros didáticos e gramáticas conceituam metáfora a fim de mostrar que as explicações e as atividades propostas pelo LD não promovem a reflexão sobre os fatos da língua, apenas querem que as crianças memorizem conceitos para resolver exercícios mecânicos.

(buscar material – 2 livros didáticos ou gramáticas escolares. Procurar verbetes de dicionários e ver o que algumas gramáticas normativas falam sobre metáforas).

1. Metáforas como estruturas cognitivas: as metáforas do cotidiano

(Silvio, Aline, Muryllo e Ediléia)

Abordar o trabalho de Johnson e Lakoff, que entende as metáforas como estruturas cognitivas, apresentando a ideia inovadora dos autores para fazer o contraponto com a conceituação tradicional de metáfora. Citar algumas metáforas conceituais.

Cançado, M. p. 123-141. Manual de Semântica

Lakoff e Johnson, as metáforas do cotidiano

1. Sinônimos: como é que a escola ensina isso aos alunos?

(Camila, Paula, Aureliano e Matheus )

Demostrar no pôster como é que 3 livros didáticos ou gramáticas escolares conceituam sinônimos: questionar a produtividade dessas estruturas e mostrar que os tipos de atividades propostas pelo LD não promovem a reflexão sobre os fatos da língua, apenas querem que as crianças memorizem conceitos para resolver exercícios mecânicos.

(buscar material – 3 livros didáticos, ou gramáticas escolares. Procurar verbetes de dicionários e ver o que algumas gramáticas normativas falam sobre sinônimos)

1. Sinônimos: será que eles existem mesmo?

(Deusa, Evelin, Karine, Francesco)

Apresentar o que os manuais de linguística falam sobre sinônimos. Falar sobre paráfrase e sobre as diversas possibilidades linguísticas que o falante tem à sua disposição ao produzir um enunciado e sobre o fato de a escolha dele ser motivada, e não aleatória. (Cançado, 47 a 57).

Apresentar exercícios do Introdução ao estudo do léxico, Rodolfo Ilari.

1. Problemas de compreensão relacionados à significação: ambiguidade (tipos) (Jaqueline, Cirlândia, Raquel e Rego)

Explicar o que é ambiguidade e falar dos tipos de ambiguidade: lexical, sintática (incluída aqui a correferencial), de abrangência (escopo), e de atribuição de papel temático.

Pesquisar exemplos de ambiguidade em textos jornalísticos para incluir no trabalho (Cançado, 65 a 84).

1. A importância da reflexão sobre os significados em sala de aula: a semântica na prática de sala de aula

(Davi, Thales, Anderson e Aline Krieger)

Usar Introdução à semântica, de Rodolfo Ilari, como inspiração. A intenção é que o grupo elabore exercícios interessantes, a fim de promover, por meio de atividades epilinguísticas, a reflexão sobre os significados. Há, na internet, muitas fotos de placas engraçadas que são bom material de reflexão sobre significação.