A Língua Portuguesa No Curso De Graduação

1. A Língua Portuguesa nos Cursos de Graduação e a sua Importância

“Mas porque chegam os alunos ao ensino superior com uma limitação tão séria na língua de ensino?” (CATELA, 2010, p.1). Essa é a grande questão.

Como nossos profissionais encaram a Língua Portuguesa é um problema que vem antes da universidade. Quando eles saem da escola básica, subtende-se que eles já deveriam dominar as regras e normas da Língua culta, mas não é isso que acontece. Sendo assim, esse problema discutido nesse artigo, vem desde a formação primária e também da atual crise que enfrentamos na Educação. O fato é que os alunos que ingressam no ensino superior apresentam muitas dificuldades até mesmo ao se expressar. Na leitura também há grandes problemas, assim como Guiraldelo (2006, p.120) diz: “O brasileiro geralmente lê para ser avaliado, testado, quase nunca por prazer [...]”.

Uma solução seria revolucionar o ensino básico, porém muitos pedagogos e especialistas no assunto veem tentando fazê-lo sem sucesso. E também, aqui, não temos este propósito: de tentar mudar o ensino no país, e sim de discutir soluções para tentar melhorá-lo. Uma possível solução seria aumentar a quantidade e a qualidade das aulas de Língua Portuguesa desde o Ensino Básico, mas as escolas, em geral, parecem não se preocupar muito com a causa.

A pergunta na qual se inicia este capítulo vem de uma mestre em Educação de Portugal. Isso nos mostra que os brasileiros não estão sozinhos. Seria esse um problema de todos os falantes nativos de Língua Portuguesa? Talvez a resposta seja encontrada em alguma aula de sociolinguística, onde o que prevalece não são as normas da Língua e sim a Língua falada, ou seja, assim como vários teóricos já citaram, um dos problemas da Língua, é que falamos diferentemente do que escrevemos criando assim um conflito para muitas pessoas e crianças que estejam aprendendo a escrever. Este fato “pode parecer estranho pois, grosso modo, todo brasileiro domina o português, porém numa situação de interação verbal que exija uma certa formalidade, geralmente, os alunos apresentam dificuldades.”(PARISSOTO, 2009, p.1).

“Quando o tema avança para o nível universitário, soa ainda mais estarrecedora a ‘constatação’ da suposta incapacidade do estudante.” (BRITTO; CAMARGO, 2011, p. 2). A partir dessa afirmação do autor podemos notar que realmente enfrentamos uma grande crise linguística também no Ensino Superior, constatando o que fora dito anteriormente.

O simples fato de incluírem algumas disciplinas como: Português Instrumental, Português, Língua Portuguesa, Técnicas de Redação, Coesão e Coerência, Comunicação e Expressão, Leitura e Produção de Textos etc., já qualificariam melhor os alunos de cursos superiores em geral. Exercícios como resenhas, resumos, relatórios são grandes aliados na hora de treinar a escrita. Um aluno que teve a oportunidade de treinar bastante esses tipos de atividades em seu curso de graduação, obviamente se sairá melhor na hora de escrever sua monografia, ou mesmo um artigo científico e quem sabe um dia, uma tese de doutorado. O que podemos prever é que sem esses treinos o aluno se sentirá perdido e inseguro para escrever seus futuros trabalhos. Assim como quase tudo na vida, escrever também é uma questão de prática, quanto mais se faz,