Fichamento Olga Molina

Referência

Molina,Olga. Ler para aprender. São Paulo : EPU ,1992.

Capitulo 2

Lendo e Aprendendo

“A proposta descrita a seguir foi concebida como um instrumento auxiliar na busca de uma escola mais igualitária, da qual os alunos, embora diferentes no momento do ingresso, teriam chances reais de saírem mais iguais, [...]” (p.25).

“Esta seria, portanto, a meta mais ampla do trabalho: contribuir para a existência de uma escola pública mais justa, ampliando a capacidade de leitura do aluno, [...]” (p.25).

“[...] a esse objetivo, outros seriam, também, buscados, ainda que de forma implícita: a) melhorar a condição de leitor do próprio professor na medida da necessidade; b) retornar o livro didático à sua verdadeira condição de instrumento auxiliar do ensino, um texto a mais, ao lado de outros; c) mudar a relação professor-aluno, que deixaria de ser unilateral para se tornar uma ação compartilhada na busca do conhecimento, ainda que sem eliminar o papel diretivo que cabe ao mestre.” (p.25).

“[...] a técnica conhecida como SQ3R (Morgan e Deese, 1969) e as regras de leitura propostas por curar respostas para problemas que, se não são exclusivamente brasileiros, nem por isso afligem menos nossas escolas: o despreparo do professor, a baixa qualidade dos livros didáticos e o autoritarismo contido na relação professor- aluno.” (p.26).

“Cada um dos sete passos (ou etapas) tem objetivos próprios, todos contribuindo para as metas mais amplas da proposta.” (P.26).

“Ao professor talvez pareça que a tarefa de desenvolver as habilidades de estudo dos seus alunos seja, por consequência, quase impossível, pelo menos quando lida com alunos mais novos, [...]” (P.26).

“Em resumo, segundo os autores citados, o uso desses livros pode representar uma chave para a aprendizagem independente.” (P.27)

“Para um estudo bem-sucedido, uma condição básica é que o leitor tenha desembaraço na busca e na utilização de qualquer livro. (P.30)

“A escola deve leva o aluno a um contato sempre agradável com o livro, rompendo, se necessário, com o caráter extremamente formal que reveste muita situações de leitura.” (P.31)

“O livro se compõe de algumas partes com funções características que devem ser conhecidas e entendidas.” (P.31)

2.1. Primeiro passo --- a visão geral do capitulo

“É necessário que o leitor tenha uma visão aproximada e geral das informações que o texto contém e do plano proposto para o capitulo.” (P.33)

“O aluno, deve, agora, ler atentamente o resumo, confrontando-o com o quadro sinótico já elaborado.” (P.33)

2.2. Segundo passo --- o questionamento despertado pelo texto

“Essa etapa tem como objetivo principal criar uma expectativa do leitor em relação ao texto com o qual se vai defrontar.” (P.34)

“Para engajar-se numa leitura ativa é muito importante que o estudante saiba fazer perguntas, a fim de fortalecer a expectativa que forma em relação ao que vai encontrar no capitulo.” (P.36)

“É claro que o aluno nem sempre consegue fazer perguntas, até mesmo porque esta não é uma pratica muito desenvolvida nas escolas.” (P.37)

2.3. Terceiro passo --- estudo do vocabulário

“Nenhum estudioso da leitura diminuiria a importância do vocabulário empregado no texto em relação a compreensão alcançada pelo leitor.” (P.37)

“Na verdade, a importância do vocabulário conhecido pelo leitor deve ser confrontado com o que se poderia denominar “Compreensão pelo conceito”.” (P.38)

2.4. Quarto passo --- a linguagem não-verbal

“O leitor competente não deixa de lado nenhuma informação que o texto lhe possa fornecer é, para isso, precisa aprender a lidar com as informações não-verbais, indo mesmo alem do superficial que elas ofereçam.” (P.45)

“Os pesquisadores demonstraram, assim, que as ilustrações, quando bem empregadas, podem ajudar na aprendizagem.” (P.46)

2.5. Quinto passo --- a essência do texto

“Este quinto passo é fundamental para a finalização do ato de estudar que se dará na avaliação do texto, tal como se verá mais adiante.” (P.46)

“O objetivo de uma dissertação, convém relembrar, é montar uma seqüência de conceitos e argumentos para demonstrar determinada tese.” (P.48)

“Na medida em que o leitor vai destacando os tópicos frasais, vão surgindo, encadeadas, as proposições do autor.” (P.49)

2.6. Sexto passo --- a síntese do texto

“A síntese é uma recriação do texto, na realidade.” (P.50)

“A síntese tanto pode ser feita oralmente como por escrito.” (P.50)

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