Interpretação E Produção De Texto

A realidade da escola hoje exige que o professor educador utilize alternativas

e práticas pedagógicas que propiciem ao aluno o aprimoramento de habilidades

como: pensar, atribuir valores, investigar, indagar, relacionar, argumentar, analisar,

sintetisar e produzir seu próprio conhecimento. Partindo do princípio de que a

transmissão do conhecimento não é suficiente para garantir uma sólida construção

do sujeito histórico, capaz de interferir nos rumos da sua vida e na do grupo social a

que pertence, afirmamos que a principal tarefa do professor orientá-lo, através das

atividades escolares, a atingir as habilidades acima mencionadas. Portanto, é

necessário buscar outros percursos pedagógicos como instrumentos facilitadores

do processo ensino-aprendizagem.

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Isso significa criar alternativas para lidar com diferentes realidades sociais,

diferentes eixos de construção cognitiva, tempos de aprendizagem e momentos

conceituais, diferentes expectativas, experiências e saberes constituídos. Uma das

tarefas a ser executada pela escola, é fazer com que o aluno desenvolva

compreensão e domínio da linguagem, proporcionando-lhe condições necessárias

para que possa tramitar entre as diversas possibilidades formais da língua a fim de

que consiga realizar uma leitura crítica do mundo. Para isso, é imprescindível a

leitura e a produção de textos, e, a escola como um todo precisa pensar sobre o

papel do trabalho com os diferentes gêneros textuais como ferramentas de

apropriação e desenvolvimento não só de competência linguística, mas de

construção de diversos saberes advindos de diferentes áreas.

Embora o aluno traga da sua realidade social e histórica uma série de

conhecimentos que poderiam auxiliá-lo na compreensão dos conteúdos das

disciplinas, no cotidiano das escolas públicas deparamo-nos com um problema

comum: os alunos têm dificuldades de interpretar, compreender e produzir os textos

com que têm que lidar. Como consequência disso, não conseguem desenvolver uma

postura crítica a respeito das questões que se lhes são apresentadas. O problema

de leitura e escrita evidenciado na escola é uma deficiência dos alunos na aquisição

do código, mas os textos escritos pelos mesmos apontam que o problema é mais

amplo: falta consistência em relação ao conhecimento a ser discutido.