2.1 ATIVIDADES PARA BRINQUEDOTECA ESCOLAR

Universidade Anhanguera Guarulhos

Curso de Pedagogia – 4° Semestre

Ambiente virtual de Aprendizagem

Nome: Eliéte Francisca da Silva RA: 4222784497

Professora Tutora: Denise Filomena Bagne Marquesin

Disciplina: Fundamento Sociológico da Educação

Guarulhos/SP

2013

Universidade Anhanguera Guarulhos

Atividade de Autodesenvolvimento

“Trabalho apresentado na disciplina

Fundamentos Sociológicos da Educação

do curso de Pedagogia sob orientação da Prof. Tutora;

Denise Filomena Bagne Marquesin ”

Guarulhos/SP

2013

Passo 1: O que Max Weber apontou como a educação constituída por um

caráter institucional, racional e burocrático.

Para Max Weber a educação se tornou uma especialidade sem interesse, sem carisma, onde o educador moderno ficou preso à burocracia deixando de desenvolver sua personalidade, que deveria ser algo além da razão.

O educador deveria propor aos alunos um conteúdo que estimulasse a meditação própria, mas, estando cuidadoso não apenas com o conteúdo, mas também com modo como este é transmitido. É necessário que o professor não apresente a sua opinião ao apresentar um conteúdo e, caso o faça, ter a probidade de dizer que o está fazendo.

É preciso estimular o aluno a adotar uma opinião com a sua compreensão, permitindo que, mesmo fora da sala de aula, o aluno tenha a capacidade criticar, de refletir sobre o que observa, experimenta e determina.

Passo 2: Como se comporta o professor neste modelo de escola baseada no fornecimento educação especializada – burocrática ou do treinamento.

Na reflexão weberiana a escola apresentava um modelo homogeneizado, que ensinava o conteúdo pronto, sem chance de discussão e reflexão.

Para Max Weber a educação se tornou uma especialidade sem interesse, sem carisma, onde o educador moderno se resumiu a um disciplinador-burocrático que deveria treinar os alunos para estes darem as respostas consideradas "certas" deixando de desenvolver sua personalidade. E assim constituiu-se uma escola que massificava e, limitava os alunos, consolidando o que Weber considerou como uma pedagogia racional e burocrática, centrada na perspectiva da educação especializada do treinamento. Como exemplo: "o professor que se comporta como um líder, que "vende" regras válidas para a conduta na vida de seus alunos e exige que as mesmas sejam seguidas."

Para mudar a situação,