3º Semestre De Pegagogia

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 4

2. DESENVOLVIMENTO 5

3. ANEXOS 7

4. CONCLUSÃO 8

5. REFERÊNCIAS 9

1. INTRODUÇÃO

No presente trabalho, objetiva-se, num primeiro momento, compreender e apresentar as características e peculiaridades do sistema de avaliação nacional brasileiro. Num segundo momento, a finalidade é refletir acerca da funcionalidade do sistema e de seus dispositivos legais e técnicos na busca pela mensuração da qualidade do ensino no país.

E, num terceiro momento, serão apresentados dados Ideb para algumas reflexões, ainda que preliminares, acerca de seus resultados. Percebe-se a construção de um sistema avaliativo complexo com informações relevantes a respeito do desempenho estudantil e do contexto intra e extraescolares. Entretanto, deve haver parcimônia na utilização de seus resultados, pois podemos utilizá-los tanto como norteadores no aprimoramento das políticas educacionais rumo à universalização da qualidade do ensino como incorrer numa simplificação do significado da qualidade de ensino, vertendo para uma lógica meritocrática e, consequentemente, competitiva entre as unidades e redes de ensino.

Atualmente, todas as etapas e níveis de ensino, exceto a educação infantil, sofrem avaliação padronizada, organizada e centralizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) órgão ligado ao Ministério da Educação e Cultura (MEC).

 

2. DESENVOLVIMENTO

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica,é processo que cria uma base de planejamento e informação, sobre a qual todos podem se apoiar para garantirem uma educação pública de maior qualidade,é o indicador nacional que afere a qualidade da educação, considerando indicadores de fluxo escolar (aprovação e reprovação) e médias de desempenho nas avaliações nacionais.

O IDEB pretende representar determinadas características de uma dada realidade educacional do país, das redes de ensino e das escolas. Já os critérios são utilizados para o julgamento da eficácia do sistema medida pelo grau de consecução dos objetivos propostos,de sua eficiência aferida pelo nível de utilização de recursos e do impacto de políticas implementadas verificada pelas mudanças operadas nas condições educacionais da população alvo e determinam parte significativa da concessão de recursos financeiros às escolas

Por isso, os índices educacionais tem sido considerados como valores autônomos, necessários e naturais de aferição do sistema e, em consequência, aparecem ao público como dotados de um conteúdo de verdade indiscutível.

O IDEB foi, também, utilizado para estabelecer as metas para redes e escolas e, assim, propiciar uma movimentação nacional para que, até 2021, o Brasil atinja o estágio educacional atual dos países desenvolvidos.

Apesar dos dados comprovarem que a rede pública estadual de ensino teve uma evolução maior, na prática gestores e equipes pedagógicas não concordam com esses dados, pois para eles atingirem suas metas ainda precisam valorizar a carreira do magistério, trazer novos talentos, melhorar infra – estrutura, melhorar qualidade de aprendizagem, associada a perspectiva de cidadania e formação do educando e do educador.

No conjunto de ações que direcionam as políticas educacionais podemos destacar: Investimento nos educadores, oferecendo formação continuada para toda a rede,além da qualificação profissional, através dos cursos de graduação e pós – graduação envolvendo universidades e secretarias de educação. Para além dessas iniciativas está também a melhoria das escolas quando a sua estrutura física e pedagógica, oferecendo condições essenciais para que