A Importância Da Alfabetização

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CONTEÚDO E DIDÁTICA DE ALFABETIZAÇÃOL

A Importância da

Alfabetização na Vida

Humana

Sônia Maria Coelho

Faculdade de Ciências e Tecnologia, Departamento de Educação

UNESP/Presidente Prudente

Resumo: O texto discute o que a alfabetização representa para o ser humano. Para isso, indica a forma pela

qual a alfabetização mantém uma proximidade com o âmbito da vida cotidiana, ao mesmo tempo em que ela

estabelece um elo na passagem para o âmbito da vida não-cotidiana, pois, sem a linguagem escrita, o ingresso

nesse universo é quase impossível. Da mesma maneira, amplia o estudo sobre os conceitos científicos na

perspectiva de Vigotski e discute a importância da alfabetização para a inserção dos indivíduos nas esferas

não-cotidianas da vida social, como a ciência, a filosofia, a arte e o que isso representa na qualificação da vida

humana.

Palavras-chave: Alfabetização, Teoria do cotidiano, Conceitos científicos, Linguagem.

No campo dos estudos sobre a alfabetização, não é um fato raro o de que a chamada função

social da linguagem escrita seja reduzida às esferas da vida cotidiana1 caracterizada pelo

pragmatismo2. Fica-se com a impressão de que a alfabetização teria pouca ou nenhuma relação

com as esferas não-cotidianas. É possível que isso seja consequência, ao menos em parte, de

uma real ambivalência da alfabetização. Por um lado, a aquisição

da linguagem escrita possui muitos aspectos em comum com o

pragmatismo da vida cotidiana, como, por exemplo, a necessidade

da formação de certos automatismos pela repetição, dispensando

a reflexão sobre as causas e as origens de certas coisas (não precisamos

saber por que escrevemos xícara com x e chácara com ch).

Por outro lado, a elaboração do discurso escrito exige certa superação

da espontaneidade própria da oralidade do cotidiano. Apesar

de seu caráter parcialmente pragmático, a alfabetização permite a

construção das bases intelectuais para a aquisição dos conceitos

científicos, através da possibilidade de desenvolvimento da linguagem

escrita. Ao mesmo tempo em que a alfabetização mantém

uma proximidade com o âmbito da vida cotidiana, ela estabelece

um elo na passagem para o âmbito da vida não-cotidiana, pois,

1. Em todo homem, há uma vida

cotidiana e esta pode ser entendida

como o conjunto de atividades que

caracterizam a reprodução dos homens

singulares, que, por sua vez,

no seu conjunto, possibilitam a reprodução

da sociedade.

2. Pragmatismo – a vida cotidiana

normalmente não promove a discussão

do significado das ações,

não são questionadas suas causas,

sua gênese; há uma unidade

imediata entre pensamento e ação,

sendo que as atividades da vida cotidiana

são sempre acompanhadas

de fé e confiança.

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sem a linguagem escrita, o ingresso nesse universo é quase impossível. O embrião desta ideia

está na hipótese de Duarte (1993; 1996), para quem a prática pedagógica é mediadora entre o

cotidiano e o não-cotidiano na vida do indivíduo.

Este texto objetiva introduzir a discussão

da importância da alfabetização para a inserção

dos indivíduos nas esferas não-cotidianas3

da vida social, como a ciência e a arte, e

o que isso representa na vida humana.

A fim de alcançarmos este entendimento, procuramos estabelecer as possíveis relações entre

a teoria de Vigotski (2001), sobre aquisição dos conceitos científicos e suas características;

os estudos de Heller (1970; 1991), sobre a teoria da vida cotidiana; e as análises empreendidas

por Duarte (1993; 1996; 2000), sobre a educação escolar.

Uma das grandes tarefas destinadas à escola é o trabalho com os processos de aquisição dos

conceitos científicos pelos alunos, proporcionados por meio dos diferentes campos de saberes,

como História, Geografia, Física, Química, Biologia, Matemática etc.

A aprendizagem não começa só na idade escolar, ela existe também na idade pré-

-escolar. Uma investigação futura provavelmente mostrará que os conceitos espontâneos

são um produto da aprendizagem pré-escolar tanto quanto os conceitos

científicos são um produto da aprendizagem escolar (VIGOTSKI, 2001, p. 388).

Com isso, acreditamos que os conceitos básicos, elementares, correspondentes às referidas