Alfabetizar

Esta atividade é importante para que você compreenda a relevância da leitura para o processo de alfabetização e letramento, bem como tenha percepção sobre a relação entre a qualidade do texto e a atenção das crianças durante a sua leitura.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Realizar um debate sobre as percepções, envolvendo:

• A importância do trabalho com textos na sala de aula para a alfabetização.

Pedagogia - 4ª Série - Letramento e Alfabetização

Denise F. B. Marquesin Maria da Graça Torres Bagne

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• A importância da leitura no processo de produção de textos.

Passo 2 (Equipe)

Produzir, o sexto relatório parcial, em uma página, com as considerações da equipe sobre os temas do Passo 1.

Passo 3 (Individual / Equipe)

Pesquisar e elaborar uma atividade que envolva leitura e escrita de textos de memória (trava-línguas, músicas, parlendas), com o objetivo de compreender que, mesmo quando o aluno não sabe ler, é possível que realize ajuste entre o que é falado e o que é escrito. Reunir as propostas de cada integrante da equipe para compor o sétimo relatório parcial, em até três páginas.

ETAPA 4

Esta atividade é essencial para que você compreenda a relevância de o adulto ler para a criança, de a criança viver num mundo de leitura, além de propiciar sua conscientização sobre a importância do trabalho com diferentes gêneros textuais.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Refletir sobre os aspectos que determinam condições ideais de aprendizagem propostos por Teberoski e Cardoso:

Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando:

1. Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo em torno do qual o professor organizou a tarefa.

2. Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem a produzir.

3. O conteúdo trabalhado mantém as suas características de objeto sociocultural real – por isso, no caso da alfabetização, a proposta é o uso de textos, e não de sílabas ou palavras soltas.

4. A organização da tarefa garante a máxima circulação de informação possível entre os alunos – por isso as situações propostas devem prever o intercâmbio, a interação entre eles. (1993, p. 17