Análise Técnica Educação Matemática GeoPlano

[pic 1]Disciplina: Laboratório de Ensino de Matemática 1

Docente: Débora Eloísa Nass Kieckhoefel

Discente: Isabela das Chagas Luiz

ATIVIDADE DE LEITURA

Nome da Atividade: Análise técnica 1 - Geoplano

2 – Inserir as referências do artigo conforme normas da ABNT.

D'AMBROSIO, U. Educação matemática: da teoria à prática. 12. ed. Campinas: Papirus, 2005. Coleção perspectivas em Educação matemática.

D'AMBROSIO, Ubiratan. Matemática, ensino e educação: uma proposta global. In: MATEMÁTICA, Sociedade Brasileira de Educação (org.). Temas e debates. 3. ed. Rio Claro: Ano IV, 1991. p. 1-15.

 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO TECNOLÓGICO (Santa Catarina). O que é Geoplano. Disponível em: https://www.inf.ufsc.br/~edla.ramos/projeto/geoplano/oquee.html. Acesso em: 28 out. 2009.

GATTEGNO, Caleb. El Material para la Enseñhanza de las Matematicas. 2. ed. Madri: Aguilar, 1967.

KNUNIK, Gelsa; BASSO, Marcus Vinicius de Azevedo; KLÜSENER, Renita. Livro - Aprendendo e Ensinando Matemática com o Geoplano. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2004. Biblioteca do professor. Coleção Programa do Livro na Escola.

 SÉRGIO LORENZATO (org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. Campinas: Autores Associados, 2006.

MATOS, José Manuel; SERRAZINA, Maria de Lurdes. Didática da Matemática. Lisboa: Universidade Aberta, 1996.

MENEZES, Josinalva Estacio (Org). Conhecimento, interdisciplinaridade e atividades de ensino com jogos matemáticos: uma proposta metodológica, Recife: UFRPE, 2008. (Série contexto matemático, vol.5)

 SKOVSMOSE, Ole. Cenários para investigação. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 13, n. 14, p. 66-91, 29 fev. 2008. Tradução: Jonei Cerqueira Barbosa.

3 – Qual(is) o(s) objetivo(s) do artigo?

A partir da pesquisa realizada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

(PIBID) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e da confecção de materiais no Laboratório Didático de Matemática da UFT, é responder de que forma ou até que ponto o  Geoplano pode contribuir para o ensino-aprendizagem de Geometria Plana.

4 – Explique brevemente como os autores organizam a discussão no decorrer do artigo? Seus referenciais, metodologia, etc.

O artigo foi estruturado da seguinte maneira:

Introdução: Relatando o desinteresse na área da matemática por parte dos alunos conforme D'Ambrósio, descreveram sobre a partir de onde foi gerada a pesquisa e uma breve expectativa do uso do Geoplano;

Geoplano: Nessa parte do artigo, foi descrito especificamente o que é o Geoplano e sua relação com o desenvolvimento no âmbito de aprendizagem;

Desenvolvimento com o auxílio do Geoplano na sala de aula: Nessa etapa, foi aplicado o uso do geoplano em sala, foi realizado uma breve utilização no ensino superior antes de aplicar para o ensino regular. Foram aplicadas três atividades (primeira expondo conceitos no quadro, segunda dividindo os alunos em grupo com o material e possibilitando a exploração, e terceira atividade com a exploração individual do material), na realização desses momentos, os pesquisadores analisaram e observaram o desenvolvimento dos alunos.

Resultados e perspectivas: Aqui foi descrito o que se concluiu com o artigo, que o Geoplano teve efeito positivo, a aprendizagem com investigação proporcionou muitos efeitos benéficos e que a proposta de utilização de materiais concretos no ambiente de aula é uma possibilidade de ensino.

Por fim, o artigo apresentou as referências e um roteiro de aula com a utilização do Geoplano.

5 – Os objetivos apontados no artigo foram alcançados?

Sim, por meio da observação dos pesquisadores, notou-se que com a aplicação e com o auxílio do Geoplano, os alunos mostraram interesse, motivação e estímulo em aprender e estudar matemática e que segundo alguns deles, se os conteúdos matemáticos fossem ensinados desta maneira a visualização do significado dos conceitos seria facilitada.  Ainda, com o ambiente de investigação no Geoplano, proporcionou desenvolver criatividade. Por fim, os pesquisadores sentiram que estão em uma direção de tornar o ensino de Matemática mais atrativo e atraente para nossos alunos e que envolveu o professor e o aluno na construção do conhecimento e consequentemente da aprendizagem.