CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PEDAGOGO SOCIAL NO BRASIL

SOCIAL NO BRASIL

O texto trata-se de uma pesquisa sobre a apresentação social de pedagogos que atuam na área sócia educativo, desenvolvida por, Moscovici e seguidores.

Uma formação específica para o trabalho sócio educativo que é realizado em instituições e organizações brasileiras, mantém a prática como principal referência de estruturação e organização do campo.

Os avanços no campo de pesquisa e na busca de uma construção de fundamentos teóricos que atendam demandas nacionais persistem a ausência de um marco definidor da área.

Dentre os profissionais com formação de nível superior a maior participação é de pedagogos, por se aproximar e tangenciar a área de trabalho.

A Pedagogia Social é uma profissão reconhecida em diferentes países como apontam Scarpa & Corrente (2007). No Brasil, esse espaço está se construindo gradualmente, enfrentando forte resistência de educadores e pedagogos escolares.

A educação não-formal alguns com formação de nível superior e a maioria sem uma formação específica. Como prática são muitos os espaços, situações, vivências ou programas identificados.

Freire (1980, 1981) que não utilizou Pedagogia Social como nomenclatura específica da área e nem discutiu uma formação de profissionais para essa atuação (Machado, 1999, 2009, 2011; Silva; Souza Neto & Moura, 2009; Gohn, 2009; Graciane, 2009). Pedagogos, psicólogos e assistentes sociais em diferentes composições de equipes multidisciplinares se aproximam de uma Pedagogia Social nas ações referentes à Educação Social.

Para a formação do pedagogo, aprovadas em 2006 (Brasil, 2006), essa formação pretende se tornar mais abrangente incluindo todo processo pedagógico que se realiza nos espaços escolares.

As Diretrizes têm possibilitado a ampliação do olhar educativo, a implantação desse processo é lenta. Por falta de agentes formadores e de referenciais teóricos as interpretações e formas de implementação desses novos espaços tem sido diversificadas.

Constata que apenas a inclusão do “não escolar” nos estudos da Pedagogia, sob forma de disciplina ou de estágios supervisionados não garante uma formação diferenciada comprometida com avanços de teorias e práticas nessa área.

Pedagogia Social possibilita fundamentar práticas educativas nesse campo.

Também é relevante destacar que como a mudança curricular da Pedagogia ocorreu a partir de 2006 a formação da maioria dos pedagogos que atuam na área social é anterior às Diretrizes. Assim os pedagogos que atu am na área, ocorreu a partir de 2006 a formação da maioria dos pedagogos que atuam na área social é anterior às Diretrizes. Assim os pedagogos que atuam na área “não escolar”, conforme denominação das Diretrizes, desenvolvendo sua prática em espaços socioeducativos, está construindo seu espaço de trabalho e sua profissionalização independente da formação e das possibilidades criadas.

A dimensão social da Identidade Profissional

Considera-se "identidade profissional" o conceito que os pedagogos têm de si mesmos diante da organização e estruturação de sua vida profissional. Considera-se também como um processo dinâmico e contínuo que se desenvolve na interação entre Construção da identidade profissional do pedagogo social no Brasil, a formação acadêmica e o contexto em que ocorre a prática profissional.

Os pedagogos participantes da pesquisa e entrevistados foram denominados "educadores sociais", ou "pedagogos sociais" porque atuam na área socioeducacional.

Nessa posição, o educador social é considerado como agente de mudança social, como dinamizador de grupos sociais pela ação educativa, na qual sua identidade profissional se apóia no fator educativo e no pedagógico da ação.

Reconhecimento social

O reconhecimento social da profissão é considerado em termos amplos, envolvendo desde aspectos legais, políticos e financeiros até aspectos sociais e psicológicos.

O reconhecimento se apresenta relacionado a elementos que possibilitam a credibilidade para atuação na área específica, independentemente da formação, que é Construção da identidade profissional do pedagogo social no Brasil.

O enfoque dado varia na fala do entrevistado, passando de ocorrência de credibilidade a perspectivas a serem atingidas. Os desafios para a efetivação de trabalhos de qualidade nessa área, um profissional que denote credibilidade.

A credibilidade, extraída de expressões contundentes, de situações explicitadas ainda sem muita clareza, expõe uma preocupação clara quanto à elaboração da imagem desse novo profissional. A imagem refere-se aos constructos sociais externos, que dão credibilidade ao pedagogo para atuar na área social.

Outro aspecto apreendido da fala dos respondentes e que, na forma apresentada, reforça aspectos da construção da identidade pela credibilidade se refere à persistência necessária para atuar e/ou para permanecer na área social. As necessidades do profissional, ao enfrentar e superar as dificuldades relacionadas à formação precária para atuar na área, exigir pessoas com características marcantes em termos de perseverança, com força de vontade e que defendam idéias.

A persistência está presente também, relaciona a vontade de continuar trabalhando com o desafio de construção da própria área, já que não conta com programações anteriores nem com orientação institucional, conforme se expressa: ...tem que ter vontade, porque, como foi citado, não tem nada pronto. A identidade profissional do pedagogo na área social vai se consolidando também pelo exercício de liderança nas ações que desenvolve, na implementação de seu trabalho, junto a grupos de indivíduos.

A questão da liderança apresenta-se associada à tomada de decisão em situações que exijam respostas imediatas.

Inclui-se, como característica de liderança para o pedagogo na área social, a necessidade de discernimento, que, na expressão, significa ter “postura firme.”

Outro aspecto presente no depoimento do entrevistado, à credibilidade alcançada com o apoio de características relacionadas à criatividade. Considerada em diferentes aspectos, a criatividade, na expressão do entrevistado, representa o elemento que propicia o rompimento de fatores externos que limitam a ação do pedagogo na área social. Apresenta-se associada a recursos metodológicos, a processo de comunicação e ao perfil do educador social.