Curso De Libras

Buscando dar conta da aplicação da Lei, gestores das instituições educativas públicas

e privadas iniciaram uma busca desenfreada por surdos que ensinassem LIBRAS nestas

instituições. Estes professores foram contratados com uma dupla função: ensinar a LIBRAS

como L1 para os alunos surdos e como L2 para os ouvintes (em especial os professores

ouvintes, com vistas à formação de profissionais bilíngües).

Este processo trouxe várias problemáticas, dentre as quais destacamos:

1) um número insuficiente de surdos com a escolaridade exigida para a função de

professor (Magistério, Pedagogia ou alguma Licenciatura), reflexo de uma educação

equivocada a que os surdos estiveram expostos e que impossibilitou o acesso à níveis

mais altos de escolarização;

2) a maioria dos surdos que ensinam LIBRAS têm pouca formação pedagógica, e

geralmente esta formação foi feita junto às Associações de Surdos ou a FENEIS2

,

com foco no ensino para ouvintes;

3) o status da LIBRAS e o espaço que ela ocupa na escola, seja na escola de surdos ou

na escola inclusiva, ainda não tem contornos nítidos e traz insegurança ao professor

surdo;

4) a não existência de um currículo unificado de LIBRAS como L1 leva os professores

surdos a estabelecer objetivos, conteúdos e metodologias com base nos cursos para

ouvintes e a usar estratégias de ensino de L2;

5) a falta de material didático em LIBRAS, especialmente os que trazem a escrita de

sinais;

6) conhecimento insuficiente da estrutura lingüística da LIBRAS em seus múltiplos

aspectos;

7) a crença, ainda bastante forte, de que basta ser surdo e saber a LS para estar apto a

ensiná-la.

Estas problemáticas (e outras tão importantes quanto estas) nos mostram o longo

caminho que ainda temos a percorrer para materializar o ensino de LIBRAS como primeira

língua e dar algumas respostas aos muitos questionamentos que os professores surdos fazem

a respeito de sua prática pedagógica:

Com base nestes questionamentos e buscando alternativas para a constituição da

LIBRAS como área curricular, organizamos a disciplina Metodologia de Ensino em Língua

Brasileira de Sinais como L1 de forma a abranger os diferentes níveis educativos – básico,

intermediário e avançado3

– como primeira língua aos alunos surdos e procuramos levar em

conta a grande diversidade de alunos nos diferentes níveis de ensino, como também os

diferentes níveis de competência comunicativa em LS. Isto é fundamental para um bom

programa de ensino de LS, pois este refletirá a seleção de objetivos, conteúdos,

procedimentos, materiais didáticos e formas de avaliação, mais coerentes com a realidade

escolar.

Como organizamos esta disciplina?

Todo material está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVEA) e o

material em português está em pdf, disponível na Webteca.

Enfocamos esta disciplina em sete Unidades. Em cada Unidade você encontrará

hipertextos, vídeos, chat, fóruns, links, atividades, animações, apresentações em Power Point

(PPT). O DVD foi organizado em três partes:

1ª Parte – Unidades I, II e III;

2ª Parte – Unidades IV e V;

3ª Parte – Unidades VI e VII.

3

A opção pelos níveis básico, intermediário e avançado deve-se aos diferen

A Unidade I – Situando o campo da metodologia de ensino de línguas trabalhará

os conceitos de metodologia, metodologia de ensino, metodologia de ensino de línguas e as

especificidades das línguas sinalizadas referentes à diferença de modalidade.

Na Unidade II – Alfabetização e ensino da língua de sinais trabalharemos com o

texto Alfabetização e o ensino de língua de sinais, da Profª Ronice Muller de Quadros,

disponível na Webteca, e refletiremos sobre o ensino da Língua de Sinais e suas implicações

no processo educacional da criança surda.

A Unidade III– Refletindo sobre as práticas atuais de ensino de LS abordará o

contexto brasileiro atual de ensino de LIBRAS; a formação dos professores de LIBRAS e sua

prática pedagógica abrangendo o trabalho com a língua sinalizada, a escrita e leitura de sinais

e o estudo da gramática. Analisaremos planos, métodos e recursos didáticos disponíveis

utilizados pelos professores de LIBRAS. Refletiremos sobre