Deficiência visual

Inclusão

7.1 Deficiência visual

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Cheiros, texturas, sons e descrições dos colegas ajudam a criança a perceber o ambiente

Se a criança não pode enxergar, ela precisa experimentar outras formas que a faça perceber o mundo ao redor. Afinal, crianças com deficiência visual não têm nenhuma deficiência cognitiva. Ter uma escola fisicamente adaptada - com rampas, piso tátil e sinalização em braile ajuda na mobilidade da criança. Uma boa conversa com os pais, para saber quais são as habilidades que o pequeno já desenvolveu também é essencial para planejar o trabalho com natureza e sociedade na pré-escola.

Nas atividades de exploração, ofereça uma multiplicidade de cheiros, formas, sons e texturas para que a criança aprenda sobre as propriedades dos diversos objetos. Nas rodas de conversa, estimule que a criança conte para os colegas como perceber uma determinada planta ou animal. Descrições feitas por você ou pelos colegas sobre os espaços e objetos ou sobre o comportamento dos animais em uma ida ao zoológico, por exemplo, também contribuem muito para que o pequeno aprenda a atribuir qualidades para as coisas e, consequentemente, ampliem seu repertório. O contato com o braile nas atividades de desenho, pesquisa e leitura é essencial. Mesmo que a criança ainda não saiba ler, é imprescindível que tenha familiaridade com esse sistema de escrita antes de ingressar no 1º ano.

7.3 Deficiência física

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Uma estrutura acessível permite a exploração dos ambientes

Uma pré-escola adaptada, com rampas, portas amplas, banheiros adaptados e corrimãos, é fundamental para o desenvolvimento das crianças com mobilidade reduzida. Oferecer à criança com deficiência física acesso a todos os espaços da escola é imprescindível para que possam explorar o ambiente e os objetos.

As crianças com deficiência física nos membros inferiores contam com a sua ajuda e a dos colegas que podem se revezar para empurrar a cadeira de rodas em algumas atividades de passeio, por exemplo. Em algumas brincadeiras, nas rodas de conversa e em outras atividades realizadas em sala, a criança pode ficar no chão e explorar os objetos colocados ao seu alcance. É importante que os colegas fiquem na mesma altura que a criança com deficiência física, para que possam interagir em condições semelhantes.

As crianças com deficiência física nos membros superiores também são auxiliadas por você e pelos colegas para ter acesso aos objetos e aos brinquedos. Você pode utilizar suportes para fixar alguns objetos à mesa e permitir que a criança os segure. Também é possível estimular que elas usem outras partes do corpo - como os pés ou a boca - para explorar os espaços.

Mas vale lembrar: desde muito cedo estas crianças precisam ser estimuladas a tentar fazer as coisas por si, e só pedir ajuda quando for realmente necessário. Assim como os colegas, elas precisam perceber o mundo ao redor, encontrar explicações para os fenômenos e experimentar diferentes situações com a maior riqueza possível.

7.2