ESTAGIO EM HISTORIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

WEST CONSULTORIA EDUCACIONAL – IRECÊ/BA

CURSO DE HISTÓRIA

DISCIPLINAS: ESTÁGIO EM HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

ALUNOS:ALEXSSANDRO SOUZA SILVA RA: 2852207671

I

TUTOR: MARCELO NUNES ROCHA

IRECÊ 16 de NOVEMBRO  de 2016

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

WEST CONSULTORIA EDUCACIONAL – IRECÊ/BA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISONADO EM HISTÓRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

IRECÊ 16/11/1016

INTRODUÇÃO

O estágio de licenciatura é uma exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional2 (nº 9394/96) e o cumprimento de se sua respectiva carga horária é requisito exigido para conclusão de curso. O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado no ensino fundamental.Neste documento está inserido todo o trajeto do meu estágio que ocorreu entre o período de 13 de outubro a 13 de novembro de 2016 no Colégio Odete Nunes Dourado com observação nas turmas do 7º ano “A” 8º ano única e 9º único  sendo que  o 9º ano  único foi escolhido para a regência por mim Alexssandro Souza Silva estagiário.

Comentário sobre o artigo

Memória e história andam praticamente juntas,ambas são componentes do saber histórico Memória escolar possuem lugar na matriz disciplinar da história desde o processo inicial da construção do seu código disciplinar porém algumas distrinções são colocadas para provocar implicações importantes no ensino aprendizagem da disciplina de história vários autores nos fazem pensar sobre a memória nos dias atuais como um fenômeno político e social que nos tem chamado a atenção por parte dos  seus usos e apropiação  por parte de diferentes grupos e movimentos sociais,os efeitos eu tais discursos e praticas de memórias compõem varios significados e interação entre os alunos antes mesmos de elas entrarem na escola e se deparar com o saber histórico de referência o livro de datico de história.

Considerando então que o livro de dadico ocupa um papel de destaque na sala de aula e no processo ensino aprendizagem como um todo que esse material  sofrendo alteração em sua forma e conteúdo e que o discurso  e que os discursos dos professores também tem se modificado no que se refere a visão de sobre como deve ser o ensino de história com vista a alcançar os novos objetivos a ela atribuídos,especialmente o ensino de história é afetados pelos os desafios colocados pelo uso da memória no tempo presente  uma memória que reivindica lugares que estabeleci o  que deve ou não ser  preservado que luta contra o enorme esquecimento.

Por tanto temos que conhecer e entender melhor a ligação entre a história e a memória uma vez eu dentro de uma sala de aula o professor necessita delas para se fazer entender quanto ao conteúdo, antes a história era tida como uma matéria para se decorar porém hoje percebemos que a história é repleta de lacunas e com a ajuda da memória podemos preencher algumas dessas lacunas.

Não podemos achar que história e memória são as mesmas coisas,a memória nós faz seres únicos e a história usa a memória como fonte de pesquisa  para compreendermos os fatos.

Dentro da sala de aula pode se apresentar a história utilizando a memória interligando o passado com o presente dessa forma o aluno pode se encontrar no espaço e no tempo.fatos históricos como a ditaduras militar ,guerras civis que por tempos não  tiveram suas histórias reconhecidas do publico geral e por alunos das escolas passaram a ser pesquisadas e abordadas.surge assim então questões como quem foram  as pessoas que participaram,quem foram os culpados quem não aparecem nos relatos históricos e qual eram a sua importância para o fato.

Quanto a forma de trabalhar esses conhecimentos  nas  escolas especialmente em sala de aula o professor  passa a abordar de forma diferente esse conhecimento ao invés de somente passar o assunto ele passa a abordar de formar a atingir o aluno de forma  pesquisar e construir seu próprio conhecimento no que se refere a história.

Por tanto o objetivo desse artigo é apresentar o resultado de uma pesquisa realizada entre os anos de 2009 a 2012 que avaliando a totalidade das obras aprovadas pelo programa nacional do livro de dadíco PNLD 2011para a disciplina de história e por tanto partindo de um corpus documental representativo daquilo que circula em todo território nacional sobre o domínio do estado brasileiro buscou cartografar tanto a presença quanto a indiferênciação desses campos nos livros de datícos brasileiros.

Dessa forma a busca de memória em razão de que hove catalogação dos livros de daticos nos decorrer dos anos as autoras destacam a importância da memória para a compreenção da história citando outros autores e a conceituando como um fenômeno politíco e social.

O texto traz também a enfâse a história e memória como componentes do  saber histórico escolar sendo que ambas possuem lugar na matriz disciplinar da história desde de o processo da construção das bases de seu código disciplinar as autoras buscaram objetivar a importãncia do professor nesta sua função para que o mesmo seja responsável direto pela a integração da história e a memória e que alem de transmitir aos alunos as informações e os fatos ocorridos e que o façam pensar criticamente sobre a história.

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Análisse dos parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental fase II.

Os parâmentros nacionais curriculares para o ensino fundamental especificamente referente a disciplina  história é fruto da discursão de varios especialistas professores e mestres embasado numa orientação internacional oriundas de presuposto da psicologia Piagetiana e da tendência construtivista.

Seu objetivo é servir de referência  para o trabalho docente respeitando a concepção pedagógica propia de cada instituição de ensino e pluralidade cultural brasileira podendo assim ser adaptada a realidade de cada região.