Formacao De Professores Ensino Medio

Que relações você estabelece entre essas “finalidades” e o que é praticado nas escolas, considerando sua experiência como aluno e como professor?

Refletir: essas finalidades não são “disciplinares”, mas emergem da contribuição que cada disciplina, cada área, cada experiência vivida dentro e fora da escola oferece no processo formativo ao longo da vida. Em vista dessa consideração, escreva um texto no qual você evidencie as contribuições do que você ensina para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus alunos.

RESPOSTA

Como ajustar a questão de que o ensino médio tem como uma de suas finalidades propiciar o domínio dos conhecimentos básicos em todas as áreas se para ingressar na universidade o acesso continua sendo excludente?

Contribuímos com estas finalidades quando enriquecemos nossas aulas com questões significativas do contexto da vida do estudante. Quando aproveitamos os conteúdos disciplinares para trabalhar ou ilustrar situações reais. Quando participamos da seleção do livro didático tendo a clareza do PPP da escola e qual sua função social. Quando tornamos a escola espaço de discussão e de diálogo, quando incentivamos e promovemos o conhecimento da ciência, da tecnologia e da cultura. Ainda, quando promovemos reflexões sobre interferência do homem no ambiente que vive. Temos um desafio que é promover a Educação Ambiental nas escolas para que tenhamos seres humanos comprometidos com as questões sociais e ambientais, tanto a nível local como global.

Ao considerarmos as finalidades da Educação Básica e, por conseguinte, as do Ensino Médio, é necessária a compreensão de que é função da escola o desenvolvimento do sujeito social em seus diferentes aspectos físicos, intelectuais, emocionais, culturais. Além de incentivar o gosto pela aprendizagem, exercitar o pensamento crítico e possibilitar a comunicação por meio das diferentes linguagens, propõe ainda que sejam favorecidas situações que possibilitem a participação cidadã. Assim sendo, o que se pretende é a formação integral do educando. No entanto, as ações praticadas na escola, no que se refere à efetivação deste desejado currículo, ainda estão distantes de se concretizarem.

Há inúmeros fatores que dificultam a realização de um currículo que contemple atividades integradoras responsáveis pela formação humana integral do estudante. A começar pela organização em que se dá o planejamento escolar. O pouco tempo de que os professores dispõem para tal atividade resume-se em elencar conteúdos estanques, sem relação entre si e as demais disciplinas. O encaminhamento metodológico, parte de suma importância e constituinte do Plano de Trabalho Docente, bem como os critérios e instrumentos avaliativos são secundarizados, o que representa um dos obstáculos à pretensão da interdisciplinaridade. Além disso, é importante considerar também que muitos dos conteúdos selecionados para fazerem parte do currículo escolar ou a abordagem que se dá a eles, os tornam sem sentido ao sujeito do Ensino Médio, que precisa ver significado no que está aprendendo para estar disposto para tal.

Há que se destacar aqui a importância da necessidade da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico por toda a comunidade escolar, uma vez que no processo de produção os sujeitos sentem-se coautores