Formação De Professores Na Educação Basica

E 3,5% dos professores consideravam o registro, uma atividade sem importância.

“Para mim o registro não tinha importância. Eu queria mesmo era

conteúdo, aprender a ensinar português, matemática, história, geografia,

essas coisas assim”.

A maioria (77%) afirmou ter encontrado dificuldades para fazer o registro e apenas

23% deles afirmaram que não.

Quanto às principais dificuldades apontadas, 53,5% dos professores fizeram

referência à organização das idéias no texto, 34%, à reflexão sobre a prática pedagógica, 7%, a

questões ortográficas e 5% à concordância nominal e verbal.

“Estava tudo na cabeça, mas eu não sabia como fazer”.

“Eu sabia escrever sobre a aula, mas não conseguia fazer isso refletindo

sobre a minha prática em sala de aula, com as crianças”.

“... não foi nada fácil para mim, principalmente porque na hora de

escrever eu tinha dúvidas na escrita de algumas palavras. Eu tinha

vergonha de escrever errado”.

“A minha dificuldade era a de escrever colocando as palavras corretas

numa frase. Às vezes eu não sabia se ia tudo para o plural ou se

quando tinha uma palavra no masculino e outra no feminino, como eu

ia fazer depois para me referir às duas”.

“Queria saber escrever bem, muito bem, como algumas pessoas

escrevem. Parece que já nascem sabendo”

Tendo em conta essa última fala, é importante destacar que escrever – e escrever

bem – não é um dom. É bem verdade que não é uma tarefa fácil, mas essa é uma capacidade que

pode ser desenvolvida e que, para tanto, requer tempo e “exercício”.

O tempo – fator tão importante na atividade de escrita – foi um complicador nessa

atividade, pois os cursistas quando não estavam no Curso, estavam trabalhando nas escolas. E

além do registro e de outras atividades das disciplinas de alfabetização, tinham também que

cumprir atividades das demais disciplinas.

Uma alternativa foi estipular um tempo ao final da aula para a escrita do registro –

dependendo da complexidade das questões estudas e do que deveria ser tratado, o tempo era

maior ou menor. Cada aula e cada encontro deveriam ser sempre registrados.

O estudo mostra que, de todos os dados obtidos, o mais revelador foi o que expressa

o quanto essa atividade contribuiu