HELENA MARIA66

Texto Descritivo

No ponto de vista do grupo, a educação infantil tem como objetivo único acompanhar o desenvolvimento da criança. Esta avaliação não poderá ser realizada como forma de medir conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas. Servirá também como diagnóstico das necessidades dos alunos. Ao mesmo tempo em que será usada pela educadora como uma forma de nortear a sua prática. Esta avaliação também deve fornecer aos pais, um relato da evolução das capacidades da criança. A avaliação será feita com base no acompanhamento, observação e registro do educador em relação ao desenvolvimento e progressos de seus alunos. É bom lembrar que, não existe uma forma padrão de avaliar o grupo, cada criança deve ser avaliada de forma individual, de acordo com suas competências, evoluções e dificuldades, cada aluno é parâmetro de si mesmo, por isso, quando estamos avaliando temos que nos livrar das comparações e dar ênfase aos progressos individuais.

É comum ao professor padronizar os itens que serão avaliados e rotular alunos que não conseguem corresponder os objetivos propostos ou que não respondem de forma esperada as atividades sugeridas.

Qualquer parecer descritivo deve ter por de trás, um relatório que concentre as anotações referentes ao acompanhamento de cada criança , no contexto individual e nas suas relações com o meio. Vigotsky valorizava a linguagem escrita porque afirmava que ela era mais reflexiva do que a oral. Sendo a escrita uma representação da fala, ela exige uma reorganização do pensamento, uma maior reflexão e conexão entre as ideias defendidas. Portanto, os relatórios de avaliação representam a análise e a reconstituição da situação vivida pela criança na interação com o professor. Eles representam, ao mesmo tempo, reflexo, reflexão e abertura de novos possíveis.

Os projetos de um trabalho tem como vantagens, promover nos alunos um sentimento de inovação e curiosidade para uma aprendizagem voltada a situações de seu cotidiano, procurando evitar que a aprendizagem se torne algo desinteressante, possibilitando assim um maior envolvimento do aluno, não só na concepção e na elaboração, mas também na implementação e avaliação dos projetos de trabalho, tornando sua aprendizagem ativa, significativa e funcional.