Modelo Ampulheta

ED. FÍSICA – 1º SEMESTRE – TURMA Q.

Alunos.: Camila Costa - Luiz Bezerra - Marcelo leal - Natália dos Anjos - Renata Delayt

MODELO DE AMPULHETA

Movimento reflexivo – do útero ao 1 ano

Os primeiros movimentos que o feto realiza são reflexos. Movimentos reflexos são aqueles involuntários, formando a base do desenvolvimento motor.

As reações dos bebes a toques, luz, sons, desempenham papel importante na tarefa de aprender mais sobre o próprio corpo e o mundo externo.

Os reflexos primitivos são classificados como respostas de coleta de informação, busca de nutrição e de proteção.

Reflexos posturais são a segunda forma de movimento involuntário, como dar passos ou engatinhar.

Movimento rudimentar – do nascimento aos 2 anos

As primeiras formas de movimentos voluntários são as rudimentares, que são determinadas pela maturação.

Esses movimentos envolvem estabilidade, como adquirir controle sobre a cabeça, o pescoço, e os músculos do tronco; as tarefas de manipulação de alcançar, pegar e soltar; e os movimentos de locomoção de arrastar-se, e caminhar.

O estágio de inibição do reflexo começa ao nascimento, quando reflexos dominam o repertório de movimento do bebê, a partir daí os movimentos começam a ser influenciados pelo córtex em desenvolvimento e o abrandamento de determinadas restrições ambientais, fazendo com que vários reflexos sejam inibidos e aos poucos desapareçam.

Já o estágio do pré-controle, inicia-se em torno de um ano de idade, quando o bebê começa a ter maior controle e precisão nos movimentos. As crianças começam a aprender a adquirir e manter o equilíbrio, a manipular objetos e a locomover-se no ambiente com incrível grau de proficiência e controle.

Movimento fundamental - 2 a 7 anos

As habilidades do movimento fundamental são fruto da fase do movimento rudimentar do bebe. As crianças mais novas estão ativamente envolvidas na exploração e experimentação do potencial de movimento de seus corpos. Elas adquirem cada vez maior controle sobre a performance de movimentos distintos, seriais, e contínuos.

As atividades locomotoras, como correr e pular, as manipulativas, como arremessar e pegar, e as estabilizadoras, como caminhar sobre uma barra e equilibrar-se em apenas um pé, são exemplos de movimentos fundamentais que podem ser desenvolvidos durantes os primeiros anos de infância.

As habilidades de movimento fundamental tem utilidade durante toda a vida.

O estágio inicial em geral encontra-se entre dois a três anos de idade, quando aparecem as primeiras tentativas de movimentos fundamentais. Esse estágio é caracterizado pela ausência de determinadas partes ou por uma sequencia inapropriada, pelo uso acentuadamente restrito ou exagerado do corpo por uma má coordenação e fluxo rítmico.

Estágios elementares emergentes envolvem as crianças de três a cinco anos, onde há maior aquisição de controle motor e coordenação rítmica das habilidades do movimento fundamental. Mas ainda são em geral restritos ou exagerados, apesar de melhor coordenados.

O estágio proficiente caracteriza-se por performances mecanicamente eficientes, coordenadas e controladas, são mais maduras nesses três processos, estando nesse estágio crianças entre 5 a 7 anos. No entanto, com oportunidades continuas de prática, estímulo e instrução, elas melhoram cada vez mais nos quesitos distância, rapidez, quantidade e precisão.

Embora algumas crianças possam alcançar esse estágio, sobretudo por maturação e com um mínimo de influencia do ambiente, a maioria requer certa combinação entre oportunidades de pratica, incentivo, e instrução em um ambiente que promova o aprendizado. Quando não são oferecidas essas oportunidades, fica extremamente difícil para o individuo alcançar a proficiência nas habilidades de movimento fundamental e inibi-se a aplicação e o desenvolvimento posterior, na fase do movimento especializado.

Movimento especializado – 7 aos 14 anos ou mais

Durante a fase especializada, o movimento torna-se uma ferramenta aplicada a uma serie de atividades de movimento complexas para a vida diária, recreação e resultados esportivos. Esse é o período em que as habilidades de estabilidade, locomoção e manipulação são progressivamente refindas para o uso em situações de crescente demanda. Agora os movimentos fundamentais de pular e saltar, por exemplo, já podem ser aplicados a atividades de pular corda, e realizar danças. É possível concluir que o domínio das habilidades fundamentais leva a um aprendizado facilitado das habilidades especificas. O desenvolvimento das habilidades do movimento especializado depende de uma serie de fatores. O tempo de reação e a velocidade do movimento, a coordenação, o tipo de corpo, a altura e o peso, os costumes, a cultura, o emocional são apenas alguns desses fatores.

Durante o estágio de transição o individuo começa a combinar e a aplicar habilidades especiais em ambientes esportivos e recreativos, isso acontece entre os 7 e 8 anos. As habilidades de movimento de transição contem os mesmos elementos dos movimentos fundamentais, com maior forma, precisão e controle. Agora essas habilidades são aplicadas em situações da vida diária. As crianças ficam ativamente envolvidas na descoberta e combinação de numerosos movimentos. Durante esse estágio o objetivo dos pais e professores deve ser ajudar a criança a aumentar o controle motor e a competência nos movimentos.

Estágio de aplicação acontece aproximadamente dos 11 aos 13 anos onde ocorrem mudanças interessantes no desenvolvimento das habilidades. O estágio de aplicação capacita o individuo a fazer numerosos aprendizados e a tomar decisões conscientes a favor de várias atividades ou contra elas. Essas decisões baseiam-se em grande medida, no modo como ela percebe até que grau os fatores da tarefa dele próprio e do ambiente incrementam ou inibem as chances de diversão e de sucesso. Durante esse estágio começam a buscar ou a evitar a participação em atividade especificas.

O estágio de utilização ao logo da vida começa aos 14 anos e continua por toda a vida adulta. Esse estágio representa o ápice do processo de desenvolvimento motor e é caracterizado pelo uso do repertório de movimento adquirido pelo individuo ao longo da vida. O nível de performance do individuo ao longo da vida varia. Esse estágio deve ser visto como a continuação de um processo de habilidades especializadas que dura a vida inteira.

BIBLIOGRAFIA

*Formação de Atleta

- Marcio A. Vinhão

- Tânia L. Bandeira

* http://www.efdeportes.com