Natureza E Entidade Da Pegagogia

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

Deise

NATUREZA E IDENTIDADE DA PEDAGOGIA

Guarulhos

2014

Deise

NATUREZA E IDENTIDADE DA PEDAGOGIA

Identidades em construção

Guarulhos

2014

PEDAGOGIA E PEDAGOGOS

Identidades em construção

(...) identidade não é um dado imutável. Nem externo, que possa ser adquirido. Mas é um processo em construção do sujeito historicamente situado.

( Pimenta, 1999:18)

Sumário

Introdução____________________________________________________05

Desenvolvimento_______________________________________________06

Conhecimentos e conteúdos______________________________________07

Identidade profissional___________________________________________07

Conhecimentos constitutivos da identidade do Pedagogo________________07

Conclusão_____________________________________________________08

INTRODUÇÃO

A formação de profissionais da educação vem-se apresentando como um grande desafio para a legislação e políticas educacionais ao longo dos tempos.

Nesse movimento histórico, situa-se, também, a formação do Pedagogo, cujas discussões remetem-nos à questão central da identidade desse profissional.:

- Quem é o Pedagogo para esse tempo, para essa nova realidade que as mudanças sociais, científico-tecnológicas e econômicas estão a configurar e exigir?

- Qual a formação – inicial e continuada – necessária ao cidadão – profissional contemporâneo?

- Que professor se faz necessário a essa formação?

O cenário contemporâneo, cujas características vimos mapeando, constrói-se de mudanças revolucionárias no que tange ao trabalho, às relações epistemo-sociais dele decorrentes, à tecnologia e à formação profissional. De igual modo, as identidades do Curso e de seus profissionais, quer no processo de formação inicial, quer no de formação continuada, se constroem a partir da

significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade.

( Pimenta, 1999:19)

Desenvolvimento

1 . Conhecimentos e conteúdos

Debate-se, como nunca antes, as questões que relacionam formação e conhecimento. Não existem mais os monopólios das áreas de conhecimento. Desfez-se a nitidez diferenciadora das fronteiras entre elas. Vivemos uma resolução conceitual sobre o conhecimento, cujas implicações são inimagináveis para o processo formativo.

Assmann (1998:26) afirma a esse respeito:

As conseqüências desta revolução para o agir pedagógico são simplesmente