Os Recortes de Entrevista e Poemas

                                                       

Unidade Escolar: Colégio Estadual Princeza Izabel Professora: Leidianne da Silva Moreira Fagundes  Disciplina: Língua Portuguesa Série: 3ª A e B Data: 08 de junho de 2020 Tempo: 02 aulas de 50 minutos Número de alunos: 30 Conteúdo: Recortes de entrevista e Poemas               Tópico: Colocação Pronominal Objetivos: “No final das aulas os/as alunos/as serão capazes de...” Estudar casos de colocação pronominal; Reconhecer os usos de colocação pronominal; Identificar o uso de próclise e de ênclise; Entender a preferência pela próclise na oralidade; Compreender o motivo pelo qual a mesóclise não é usada na língua portuguesa brasileira; aparecendo em situações formais e em textos arcaicos.

Tempo	Descrição das atividades	Interação	Materiais
1ª aula 20 min.	Leitura oral e compartilhada          O/a professor/a juntamente com os/as alunos/ farão a leitura dos textos escolhidos para estas aulas, na sequencia irão argumentar sobre eles. Em seguida, o/a professor/a apresentará o texto audiovisual - recorte da entrevista - e estabelecerá um possível diálogo com algumas estrofes de poemas pertencentes a outro século, quais sejam: Primavera, de Olavo Bilac e Abdicação, de Fernando Pessoa.       Após esse diálogo entre os textos supracitados, o/a professor/a perguntará aos alunos o que foi possível compreender no que diz respeito à colocação pronominal, dessa forma os/as instigará a perceber a discrepância entre o uso desse fenômeno linguístico nos textos da entrevista, bem como nos poemas. O intuito dessa didática é fazê-los refletir que a ênclise não é mais uma tendência no português contemporâneo em contrapartida, tem-se o uso quanto da próclise.	Professor/a Alunos/as.	Xérox; Datashow e computador com acesso à internet.
30 min.	O/a professor/a irá apresentar no Datashow os poemas e o recorte da entrevista. Feito isso, o/a professor/a juntamente com os/as alunos/as irão fazer uma análise sintática dos poemas; espera-se com essa atividade que os alunos sintam-se estimulados para uma conversa reflexiva e analítica sobre como seriam ditos ou escritos esses versos com pronomes oblíquos — preferencialmente no que diz respeito à colocação da ênclise — hodiernamente e se fosse numa letra de uma canção ou interação verbal como este fenômeno linguístico provavelmente aconteceria?	Professor/a – alunos; Alunos-alunos.	Datashow; Xérox.
2ª aula 20 min.	Resolução de atividades coletivas.       O/a professor/a irá fazer uma retomada da aula anterior sobre os poemas - Primavera, de Olavo Bilac e Abdicação, de Fernando Pessoa - juntamente com o recorte da entrevista.        Após a retomada de conteúdos, o/a professor/a irá orientar os/as alunos/as a observar quanto ao uso da linguagem empregada nos textos e a sua variação linguística. Depois os solicitarão que pintem os pronomes oblíquos e façam setas na direção do verbo com os quais estão relacionados. Em seguida, ressaltará sobre o uso da próclise no lugar da ênclise, que não é mais uma tendência no português contemporâneo, visto que é fundamental que os/as alunos/ compreendam o uso do fenômeno linguístico no cotidiano com registros formais e eruditos, nos poemas de Bilac e Pessoa, bem como considerar que são variações linguísticas diacrônicas. Reflexão da atividade proposta: Esses poetas seguiam predominantemente os usos considerados cultos, rigorosos quanto ao uso da norma-padrão.	Professor/a – alunos; Alunos-alunos.	Xérox; Quadro e giz; Lápis de cor ou marcador de texto.
20 min.	Aula explicativa em projetor multimídia. O/a professor/a irá apresentar para os/as alunos/as alguns exemplos de textos informativos (sites, jornais, livros...) com o uso da linguagem formal para os estudantes comparem entre os textos informativos e os textos estudados em sala de aula (poemas e entrevista) o uso da colocação pronominal, levando-os a perceber que, atualmente, no português brasileiro, tende a fazer uso da próclise e não da ênclise.	Professor/a	Datashow e computador com acesso à internet.
10 min.	Explicação da produção final.             Ao final das aulas e das atividades desenvolvidas em sala de aula os/as alunos/as deverão ter ampliado seus conhecimentos sobre o uso da colocação pronominal em textos antigos e contemporâneos.            A avaliação dos/das alunos/as será feita por meio do envolvimento com as atividades propostas, bem como com a participação em sala de aula, ou seja, com o “brain storm”.            Também será avaliado a prática de escrita que será feita da seguinte forma; produzir uma pequena entrevista local e em seguida, transcrevê-la, apenas trechos para que possam localizar e destacar a identificação dos pronomes oblíquos estudados nessa sequência didática proposta.	Professor/a.	Xérox; Lousa e giz.

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