PREPARAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

NA LDB E AS EXPECTATIVAS PARA A EDUCAÇÃO DO futuro

RESUMO

Este artigo trata da formação de professores tendo como referência os dispositivos legais constantes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Procura analisar os artigos relacionados com o tema e suas influências na vida do profissional docente, assim como

propostas que possam contribuir para que o texto da legislação seja contemplado. Destaca alterações ocorridas na lei que objetivaram o aprimoramento da prática docente. Procura identificar, compreender, informar e avaliar princípios e práticas, apontar aspectos relevantes

para a formação dos professores na atualidade e lança, para o futuro, tímidas sugestões para melhorias desse contexto. O objetivo deste artigo é colaborar com docentes ou futuros profissionais da área e todos os que se apresentam interessados pelo tema da formação de

professores, tendo como principal referência o preconizado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394/96. Sua realização envolveu uma análise documental da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e pesquisa bibliográfica sobre o assunto, que teve a finalidade de fundamentar as análises de discussões do tema.

INTRODUÇÃO

O tema referente à formação dos professores vem ocupando grande espaço nos estudos de pesquisadores e

profissionais da educação e, em especial, nos meios de comunicação do país. Há consenso em se enfatizar deficiências de formação docente e, como consequência, muitas dificuldades em suas atuações profissionais. Há algumas décadas, acreditava-se que depois de concluída a formação inicial, o profissional da educação estaria preparado para atuar

pelo resto de sua vida laboral. Hoje a visão é outra. O mercado de trabalho exige pessoas cada vez mais capacitadas, preparadas e atualizadas para o exercício de suas profissões. Especialmente

no âmbito da educação, isso não poderia ser diferente. Assim, em relação a essa área, a preocupação se acentua, tendo em vista a especificidade do trabalho do docente em ter como matéria-prima o conhecimento, que continuamente evolui e adquire novos contornos.

A escola está inserida na sociedade global e na chamada “sociedade do conhecimento”. Considera-se como função primordial de um professor, nos dias atuais, fazer com que o aluno adquira competências que possa aplicar na vida social e no mundo do trabalho.

Muitas transformações relacionadas às relações sociais e ao mundo laboral têm trazido impactos e consequências que afetam toda a humanidade. Dessa forma, novas exigências, especialmente em

relação a novos conteúdos e à necessidade do desenvolvimento de competências, exigem diferentes formas de organização e gestão da educação, assim como novas

posturas relativas à prática docente. Depois que o Brasil passou a ser signatário do documento chamado

“Declaração Mundial sobre Educação para Todos”, houve urgência em preparar metas para melhoria da educação no país. Dentre elas, erradicar o analfabetismo e melhorar a qualidade de ensino no país. Evidentemente só se conseguiria atingir tais metas com profissionais

que trabalhassem com qualidade. A principal questão à qual esse estudo pretende responder diz respeito a: até que ponto a atual Lei de Diretrizes e Bases garante que a formação de professores seja contemplada com eficiência a fim de promover a preparação de bons profissionais e ter como consequência a melhoria da qualidade de ensino nas escolas do país?

Assim, o objetivo deste artigo é colaborar com docentes ou futuros profissionais da área e todos os que se apresentam interessados pelo tema da formação de professores, tendo como principal referência o preconizado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lein. 9.394/96. Pode-se avaliar que quase todos os capítulos da LDB têm certa relação com o tema, já que cada um tem importância singular no sistema de educação, porém a proposta é de aprofundamento apenas naqueles que se referem especificamente à formação de professores. É possível, ainda, destacar que muitos aspectos compõem o processo de melhoria da qualidade do ensino, como, por exemplo, a

adequação do currículo da escola, a preocupação com o projeto político pedagógico, a participação dos pais e da comunidade no processo educacional dos filhos, a articulação da escola com a sociedade, a utilização de materiais didáticos e pedagógicos adequados, e muitos outros. Porém a formação e a atuação dos professores têm sido consideradas fatores preponderantes na garantia de melhores resultados pelas instituições escolares. Dessa forma, o interesse pelo tema surgiu a partir das experiências e observações das autoras em relação às inúmeras publicações e discussões sobre o assunto relativo à formação de professores e do reconhecimento de sua importância para o meio laboral. Para isso, procurou-se enfatizar os artigos da Lei de Diretrizes e Bases que tratam do assunto e em seguida analisar alguns princípios e práticas que pudessem contribuir para que a proposta na legislação fosse contemplada. A realização deste trabalho envolveu uma análise documental, isto é, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e pesquisa bibliográfica sobre o assunto, que teve a finalidade de fundamentar as análises de discussões do tema.

1 REVISÃO DE LITERATURA

É importante mencionar que a legislação que determinou e regulamentou as Diretrizes Educacionais para a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional surgiu do Projeto de Lei n. 1258/1988 do então deputado federal Octávio

Eliseo. Este trabalho contou com o auxílio de profissionais da educação, professores Favero e Tavares. Tal projeto foi bastante relevante porque trouxe à legislação brasileira um documento de suma importância até os dias atuais, a Lei de

Diretrizes e Bases, que orienta a educação de todo o país.

1.1 BREVES CONSIDERAÇÕES DO PONTO DE VISTA HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

As preocupações mundiais com a educação das crianças, e consequentemente com quem a promove, não foram ao longo da história, aspectos considerados relevantes. As crianças eram vistas como pequenos adultos e não havia uma educação específica para elas.

Ghiraldelli