Plano De Aula

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

Curso de Matemática

Kenia Crysthel Caixeta Silva Carvalho RA 1234371

Polo Taguatinga-DF

Prática de ensino

Vivência no Ambiente Educativo:

Plano de Aula

Trabalho 1

Kenia Crysthel Caixeta Silva Carvalho RA 1234371

Polo Taguatinga-DF

Prática de ensino

Vivência no Ambiente Educativo:

Plano de Aula

Trabalho apresentado à Universidade Paulista –UNIP, do curso de matemática, como um dos requisitos para a obtenção da nota na disciplina Prática de Ensino- Vivência no Ambiente Educativo, ministrada pelo Prof. Bruno César

PLANO DE AULA

Disciplina: Matemática

Ano de ensino: 7° ano – Ensino Fundamental II

Tema: Calculo Mental para resolução de operações

Período de realização: 21/10/2013

Nº de encontros: 2 a 4 aulas

Objetivo Geral

-Utilizando o calculo mental para resolução de problemas. No ambiente escolar, o cálculo mental ainda não é tão valorizado quanto à conta armada. No entanto, um raciocínio que pode parecer desorganizado, na verdade, pode estar apoiado em propriedades das operações e do sistema de numeração e deve ser incentivado já nas séries iniciais.

Objetivos Específicos

- Compreender e assimilar operações por meio do cálculo mental;

- Obter antecipação de resultados

Conteúdo/Desenvolvimento

1ª etapa:

O professor comece escrevendo no quadro algumas operações e chame alguns alunos para resolvê-las no quadro, aproveitando para esclarecer possíveis duvidas. Aos outros que não foram chamados, peça que façam os cálculos apenas mentalmente.

1)Responda sem fazer cálculo exato:

a. 418 + 283 é maior ou menor que 600?

b. 839 - 218 é maior ou menor que 400?

c. 562 - 241 é maior ou menor que 300?

d. 235 + 185 é maior ou menor que 500?

2)Sem fazer o calculo escrito, analise cada um deles e responda qual que mais se aproxima da resposta correta.

a. 235 + 185 =

405

380

375

b. 562 – 241 =

325

290

317

c. 418 + 283 =

716

684

705

O professor solicite aos alunos que expliquem como pensaram na resposta mais próxima e depois peça que todos anotem o pensamento, as estratégias usadas em uma folha de papel. Fazer circular as diversas estratégias, anotando no quadro os principais procedimentos usados por eles.

2ª etapa:

Relação entre números usando estimativa em contexto significativo.

O professor peça aos alunos que complete o texto a seguir.

Na____ semana de abril, numa____feira, cerca de____ pessoas participaram da reunião da Associação de Pai e Mestres da escola.

No encontro,____ assuntos foram discutidos. Os presentes comeram____ salgadinhos no total e consumiram ____ garrafas de refrigerantes de ____ litros cada. O ponto principal da reunião foi à organização da festa junina. Foi decidido que o evento seria realizado no dia ____ de junho, ou seja, cerce de ____dias depois do inicio das aulas e ____ dias antes das férias de julho. Estima-se que ____pessoas compareceram à festa, bem mais do que os ____ do ano passado. Para elas, haverá____barracas de jogos e ____ barracas de comes e bebes. O ponto alto vai ser a quadrilha, com____alunos participantes.

*Forneça uma lista com possibilidades como: 150 / 4° / 30 / 4 / 300 / 41 / 3 / 120 / 5 °/ 5 / 25 / 80 / 7 / 1,5.

** O importante não é o numero escolhido, mas como eles justificarão a opção e a relação que farão com os outros faltantes.

As opções de cada um podem ser bem diferentes, o importante é fazer com os alunos sustentarem suas escolhas. Para isso faça perguntas relacionando os números que aparecerem.

Todas as indagações que os alunos fizerem, eles deverão anota-las junto à folha do texto.

3ª etapa:

Problemas de Multiplicação

Uso da propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição e à subtração.

Cálculo mental de multiplicações por números redondos (com um dos algarismos diferentes de