Plano De Aula

PÚBLICO-ALVO, TEMÁTICA E JUSTIFICATIVA

As crianças do período da fase oral e anal, segundo Freud, ou seja, entre dois e três anos de idade, foram as escolhidas como público alvo deste plano de aula. O grupo faz parte de uma creche de Educação Infantil em um bairro carente.

A turma comporta vinte e quatro crianças que pode organizar-se em grupos durante as atividades, sendo duplas ou grupos com quatro, para direcionamento nas atividades lúdicas. Mesmo quando estão nos intervalos, pode-se observar a compreensão própria de organização, pois mesmos nas brincadeiras agrupam-se em duplas ou trios.

Como a turma é formada por crianças pequenas, é utilizado vários recursos para conectar as crianças ao aprendizado. Dos recursos existentes, disponibiliza-se o uso de aparelhos de televisão e DVD, datashow, mídias de histórias infantis e músicas, livros diversos e brinquedos (carrinhos, bonecas, jogos de montar e de encaixe, parque, tanque de areia).

Quanto ao acesso de veículos informativos, há recursos de internet, revistas e livros. Conforme o planejamento é possível saírem do ambiente escolar para o de cultura como teatro e cinema. Também, mensalmente, os pais e responsáveis juntamente com o conselho da escolha, reúnem-se para reuniões de conhecimento e aprimoramento.

Do ponto de vista social, são feitos agrupamentos seguindo a faixa etária, as crianças prosseguem a partir de uma rotina coletiva, brincam, fazem atividades, se alimentam, sempre em grupos. Respeitando sempre a individualidade, suas expressões, reações. De modo geral são crianças ativas, produzem, criam, desenvolvem-se gradualmente.

As atividades são oferecidas de maneira a atingir os objetivos propostos, promovendo interações que favoreçam a cooperação e o respeito mútuo, estimulando-os a dividir, ter amizade com todos, evitando a concorrência. Trabalho com o relacionamento integral, mental e físico da criança, juntamente com a afetividade e coleguismo.

Já do ponto de vista econômico, a região onde localiza-se a instituição é na periferia da cidade, portanto, com dificuldades sociais e materiais. Já que as crianças ficam na instituição em período integral, cabe à unidade a manutenção integral das crianças em seus aspectos físicos, sociais, mentais e até afetivo.

Na maioria, os pais trabalham fora de casa e deixam seus filhos na escola das sete às dezoito horas. Como é um longo período as crianças alimentam-se – na própria instituição – dormem, tomam banho, fazem as atividades, brincam, aprendem a conviver com adultos e crianças, recebem e retribuem afetos, fazem passeios extra classe, entre outras atividades. Os brinquedos são divididos e compartilhados por todos e todas as atividades são realizadas em grupos, aprendem a dividir, compartilhar e socializar-se. As necessidades são supridas a medida do possível em seus aspectos gerais.

Depois de avaliado o perfil do público alvo, a temática da aula a ser trabalhada, compreende o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, de forma lúdica, partindo de um texto interativo, que estimula o aluno a fazer a contagem de diversas partes de animais, enquanto o trem vai passando de estação em estação.

A numeração de zero a dez, para crianças desta faixa etária, faz parte de seu dia a dia, pois a curiosidade da criança a leva a desenvolver seu raciocínio enquanto brinca com músicas, jogos, histórias e outras atividades diversificadas.

A educação infantil, permite o desenvolvimento das atividades de forma divertida para a criança que, portanto, participa, interage, pergunta, cria e desenvolve de forma integrada, socializando-se com colegas, personagens das histórias, vivenciando experiências novas o tempo todo.

O contar de história ajuda a criança a desenvolver seu conhecimento numérico através de classificação e sequencia dos aspectos dos animais e é importante, pois auxilia a criança a imaginar esta viagem encantadora de trem, numa divertida aventura numérica. Ainda estimula a percepção visual de símbolos conhecidos e a distinguir as partes dos animais e, enquanto o trem vai passando, a criança conta, lê e se diverte aprendendo conteúdos matemáticos.

OBJETIVO E CONTEÚDO

Ao definir o objetivo em um plano de aula, é necessário aplicar-lhe, num geral, as competências e habilidades a serem desenvolvidas a partir da aula dada. Podemos dizer que um bom exemplo seria, entre outras, a compreensão e expressão – escrita e oral, a expressão crítica, o conhecimento e as competências gerais e transversais. Para Haydt (2006) “objetivo é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”.

Ainda segundo Haydt (2006) “o educador espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. [...] o professor, faz uso de meios mais adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos”. Então, aí, entramos na questão da didática teórica e da didática prática.

Existe uma contrariedade entre didática teórica e didática prática. Na teoria, o professor cumpre um planejamento formulado pela instituição, sem que haja participação dele mesmo ou dos alunos, pois não são vistos como sujeitos que devem ser valorizados em sua singularidade. Há, então, uma separação entre o pensar e o fazer.

No meio da teoria entra a prática. O educador encontra-se numa realidade completamente diferente da planejada e já organizado por coordenadores, cuja meta cabe ao professor apenas executar. Esse sistema coloca o professor num processo controverso, que o leva a criar espaços, adequando suas teorias ao que se pretende trabalhar e o que os alunos, segundo sua realidade, desejam desenvolver.

Através de seu esforço o professor “burla” o planejamento, na tentativa de ajustar o conhecimento às necessidades práticas dos alunos. Assim, o professor, além de executar metas do sistema, encontra liberdade de criar, construir, unindo sua prática às experiências dos alunos, de forma a modificar seu trabalho, gerando novos conhecimentos e redefinindo práticas pedagógicas.

Na didática teórica “planejar é uma das atividades inerentes às funções dos professor que o acompanha ao longo dessa vida profissional como um desafio(...)”, segundo Marques. O planejamento de ensino é um ponto de partida para o processo de estudo dos elementos. O tema é reduzido à apresentação de técnicas de execução, distribuídos em geral da prática

pedagógica. Sendo assim o planejamento garante maior segurança na direção do ensino, evitando a rotina e a improvisação.

Para o planejamento das aulas é necessário utilizar-se do Planejamento