Processos de ensino e aprendizagem Matemática na educação básica

Introdução

Os processos de ensino e a aprendizagem de Matemática na Educação Básica,

quando postos em discussão, são temas para as mais diversas reflexões. Muito se quer

saber sobre as dificuldades com essa disciplina, sobre conceitos insuficientes em sistemas

de avaliação, sobre evasão escolar e repetência, sobre o sistema de ensino etc. São objetos

recorrentes de pesquisas de pós-graduação e de projetos acadêmicos no âmbito da

Educação Matemática que colocam luz no assunto buscando melhorias na educação.

Uma das questões que se apresenta em tais estudos é a formação inicial dos

professores que ensinam Matemática. E é em decorrência dela que discutimos, no âmbito

acadêmico, nosso papel como formadores desses alunos que em breve serão professores

que irão ensinar Matemática nas escolas de Ensino Fundamental e Médio. Nossas ações,

reflexos de nossas discussões, buscam mobilizar nossos alunos durante as disciplinas e

atividades curriculares em prol de uma formação consistente que os torne capazes de

enfrentar os desafios do trabalho do professor.

Descrevemos, neste artigo, parte das ações que mostram nosso compromisso com a

Educação Matemática no que se refere à formação inicial: a estrutura curricular e física

relacionada ao trabalho com a prática em laboratórios de ensino. Apresentamos as

disciplinas Laboratório de Ensino de Matemática I, II, III e IV, algumas das atividades

realizadas na sala do Laboratório de Ensino de Matemática e também promovemos

algumas reflexões acerca dessa temática.

O curso de Licenciatura em Matemática é oferecido pela Universidade do Estado de

Santa Catarina – campus de Joinville – desde agosto de 2008 com o compromisso de

formar professores de Matemática da Educação Básica que tenham, ao lado de um

consistente conhecimento de conteúdos matemáticos, uma sólida competência em

Educação Matemática. Sendo assim, a estrutura curricular do curso é composta por

disciplinas relacionadas a conteúdos, programas, professores, estruturas físicas e recursos

didáticos que se afinam para que tal compromisso seja respeitado.

Há, no curso, não apenas uma exigência curricular relacionada com a prática de

ensino, mas uma preocupação constante em garantir que os alunos tenham acesso de

qualidade à experiência de vida profissional de professores dos Ensinos Fundamental