Psicologia Da Educação-afetividade E Processo Ensino-aprendizagem

Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon*

Affectivity and teaching-learning process: contributions from Henri Wallon

Afectividad y el proceso enseñar-aprender: las contribuciones de Henri Wallon

Abigail Alvarenga MahoneyI, 1; Laurinda Ramalho de AlmeidaI, II, 2

I Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

IIFaculdades Oswaldo Cruz

Endereço para correspondência

RESUMO

O texto discute conceitos fundamentais da teoria walloniana para a compreensão da dimensão afetiva e sua relevância no desenvolvimento do processo ensino — aprendizagem. A primeira parte analisa o processo ensino — aprendizagem como unidade, na qual a relação interpessoal professor-aluno é fator determinante. Na segunda, é justificada a escolha dessa teoria para iluminar a questão da afetividade no processo ensino-aprendizagem. Na terceira, é discutido o conjunto afetividade em seus vários componentes (emoções, sentimentos e paixão), bem como o seu papel nos diferentes estágios de desenvolvimento. Finalmente, é apresentado um quadro com as principais características dos estágios.

Palavras-chave: Afetividade, Teoria walloniana, Afetividade e processo ensino-aprendizagem.

ABSTRACT

The article discusses concepts from Henri Wallon's theory of development that are fundamental for the understanding of the affective dimension and its relevance to the development of the teaching-learning process. The first part analyses the teaching-learning process as a unity, in which the teacher-students interpersonal relationship is a determinant factor. The second part brings arguments to justify the choice of this theory to focus on the role of affectivity in the teaching-learning process. The third discusses the various components of affectivity (emotions, feelings, passion) and their function in the different stages of development. Finally, a table with the main characteristics of the stages is presented.

Keywords: Affectivity, Henri Wallon's theory of development, Affectivity and teaching-learning process.

RESUMEN

El artículo discute conceptos fundamentales de la teoría del desarrollo de Henri Wallon para la comprensión de la dimensión afectiva y su importancia para el desarrollo del proceso enseñar-aprender. La primera parte analiza el proceso enseñar-aprender como unidad, en la cual la relación interpersonal entre profesor y estudiantes es un factor determinante. En la segunda parte se justifica la opción por esta teoría para enfocar los componentes afectivos en el proceso enseñar-aprender. La tercera discute los varios componentes (emociones, sentimientos, pasión) de la afectividad y su función en las diversas etapas del desarrollo. Finalmente, se presenta una tabla con las características principales de las etapas.

Palabras claves: Afectividad, Teoría del desarrollo de Henri Wallon, Afectividad y proceso enseñar-aprender.

Introdução

O objetivo primeiro deste texto é expor conceitos fundamentais da teoria walloniana para a compreensão da dimensão afetiva e de sua relevância no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Outro objetivo é suscitar reflexões sobre a prática daqueles que forem afetados pelo texto.

Os conceitos priorizados, decorrentes da teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, serão:

• processo de integração em dois sentidos:

— integração organismo-meio

— integração dos conjuntos funcionais

• concepção de afetividade:

— emoções

— sentimentos

— paixão

• evolução da afetividade:

— o papel da afetividade nos diferentes estágios

Por que a seleção dessas questões?

• porque podem indicar possíveis direções, que consideramos essenciais para levar em conta quando se pretende um ensino-aprendizagem mais produtivo e mais satisfatório, tanto para o professor como para o aluno.

O processo ensino-aprendizagem só pode ser analisado como uma unidade, pois ensino e aprendizagem são faces de uma mesma moeda; nessa unidade, a relação interpessoal professor-aluno é um fator determinante. Esses atores são concretos, históricos, trazendo a bagagem que o meio lhes ofereceu até então; estão em desenvolvimento, processo que é aberto e permanente.

O processo ensino-aprendizagem é o recurso fundamental do professor: sua compreensão, e o papel da afetividade nesse processo, é um elemento importante para aumentar a sua eficácia, bem como para a elaboração de programas de formação de professores.

No pólo ensino temos um professor que, para atingir seus objetivos, deve ter clareza de alguns pontos:

• que confiar na capacidade do aluno é fundamental para que o mesmo aprenda;

• que, ao ensinar, está promovendo o desenvolvimento do aluno e o seu próprio;

• que, ao desempenhar todas as suas tarefas no cotidiano escolar, revela diferentes saberes (conhecimento específico de sua área e de como comunicá-la aos alunos, habilidades de relacionamento interpessoal, conteúdos da cultura) que são, no dizer de Tardif (2000, 2002), temporais, plurais e heterogêneos; esses saberes são construídos no tempo, na socialização familiar, escolar, profissional, numa integração cognitiva-afetiva (conhecimentos,