Profuncionario

O Projeto “100 anos de imigração japonesa no Brasil. Quem são esses brasileiros?”

está em desenvolvimento na E. E. “Prof.ª Carolina Lopes de Almeida”, na cidade de Bauru, desde

março de 2007. A proposta de trabalho com o referido tema surgiu a partir do decreto do governador

do estado de São Paulo (Decreto N.º 48.941, de 15 de setembro de 2004) e posteriormente o

convite da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo às escolas públicas estaduais para

desenvolverem atividades que contextualizem o centenário da imigração japonesa, que será

comemorado no ano de 2008, a fim de inserir as escolas estaduais no Programa Viva Japão.

O desenvolvimento de projetos pedagógicos é uma das possibilidades de articular

o processo de ensino-aprendizagem nas muitas áreas do conhecimento, pois, dentro da rotina

escolar de componentes curriculares estanques e diversos, sem um elo entre si, fica muito difícil

o aluno fazer a mediação entre os vários conhecimentos construídos a partir de diversas temáticas.

De acordo com Helm e Beneke (2005), percebemos a importância da organização

do currículo, que é construído a partir das necessidades educacionais para cada nível de ensino.

Assim, “o currículo pode ser definido como uma moldura organizada que delineia as habilidades e

o conteúdo que as crianças terão de aprender.” (HELM; BENEKE, 2005, p. 21). Contudo, é

importante ressaltar a importância da interação entre os muitos conteúdos a serem abordados

nas diferentes áreas do conhecimento, pois, dentro de um contexto norteador, o ensino passa a

ter mais sentido e a aprendizagem é abstraída de maneira global.

Logo, ao inserir uma proposta de trabalho com um tema norteador, os professores

encontram maneiras de entrelaçar os diversos componentes curriculares de tal forma que todos

estejam participando de atividades de pesquisa e prática em busca de diferentes enfoques de um

assunto que traga significativos aprendizados.

Buscar na realidade exterior aos muros escolares temas relativos ao cotidiano cultural dos alunos, que muitas vezes não é validado como conhecimento na escola, motiva os

alunos a quererem conhecer em profundidade fenômenos que já vivenciam e os instigam. Desta

maneira, pegar um tema comum e proporcionar condições para os alunos reconstruírem o saber

que já existe a partir do conhecimento formal. É essa reflexão que possibilita-os apropriarem-se

de sua história e da história de seu país. Acerca das muitas oportunidades de conhecimento