Relatório de Estágio Supervisionado Ensino Médio

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMATICA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

SERLI APARECIDA SIQUEIRA LIMA BUENO

          Polo: Colégio HBC

Curso: Matemática – Licenciatura.

Tutora à distancia: Caroline .S.Terciotti

Tutor presencial: Sandro.F.Delgado

Palmas - PR

2016

SERLI APARECIDA SIQUEIRA LIMA BUENO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Polo: Colégio HBC

Curso: Matemática – Licenciatura.

Tutora à distancia: Caroline.S.Terciotti da Silva

Tutora presencial: Sandro. F. Delgado

PALMAS-2016

SUMÁRIO

1-TEXTO DE ANÁLISE DAS IDEIAS APONTADAS NO ARTIGO--------------------4

2-TEXTO DE ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO-----------------------------5

3-TEXTO COM ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA ----------9

4- ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE--------------------------------------14

5- ANÁLISE DOS MATERIAIS DE APOIO DISPONÍVEIS NA ESCOLA-----------16

6- DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES 1-2-3---------------------------------------------------------5

7- PLANO DE UNIDADE PARA REGÊNCIA------------------------------------------------6

8- RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE A REGÊNCIA----7

9- ANÁLISE DA COLEÇÃO DE LIVRO DIDATICOS        ------------------------------------8

10- PROJETO DE MATEMATICA NO COTIDIANO        -------------------------------------9

11- CONSIDERAÇÕES FINAIS         --------------------------------------------------------------10

12- REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS-----------------------------------------------------11

1. TEXTO DE ANÁLISE DAS IDEIAS APONTADAS NO ARTIGO

 Podemos concluir que este artigo tem por objetivo apresentar um panorama geral de temáticas abordadas e resultados obtidos em dissertações de mestrado e teses de doutorado publicadas no Brasil a respeito do Estágio Supervisionado em cursos de Licenciatura em Matemática, ainda a partir da análise de resultados dos trabalhos, apresenta - se uma caracterização do Estágio Supervisionado em termos de suas potencialidades para a formação inicial de professores de Matemática e destaca - se que todos levam em conta aspectos formativos essenciais ao futuro professor.

O presente artigo propõe também discutir o Estágio Supervisionado como espaço de elaboração e desenvolvimento de uma epistemologia da prática, com vistas à compreensão da docência em matemática, discutindo o Estágio Supervisionado como espaço de aprendizagem, entendido como relevante na formação inicial de professores e possibilitador da construção de caminhos para o exercício da docência em matemática.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, um dos componentes da dimensão prática dos cursos de licenciatura, de graduação plena , é o Estágio Supervisionado, considerado como uma das primeiras experiências oportunizadas à maioria dos futuros professores, no decorrer do curso de licenciatura em Matemática, que lhes permite estar em contato direto com o seu futuro ambiente de trabalho, servindo tanto como um ponto culminante do aspecto formal da formação de professores, quanto como início do aspecto experiencial da aprendizagem em sala de aula, e devido a isso, não é surpreendente que professores muitas vezes se refiram aos seus Estágios como a parte mais valiosa de sua formação como professor, pois o estágio supervisionado é instância privilegiada que permite a articulação entre o estudo teórico e os saberes práticos, que pode levar o acadêmico a identificar novas e variadas estratégias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava encontrar na sua área profissional. Ele passa a desenvolver mais o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da liberdade do uso da criatividade.

  Através da leitura deste artigo ficou claro que a partir de resultados obtidos nessas pesquisas, destacam-se que todos os eixos temáticos: (i) análise de propostas de Estágio Supervisionado; (ii) utilização de uma estratégia metodológica específica pelos futuros professores durante o Estágio; (iii) papel do Estágio Supervisionado ou de ações específicas realizadas no Estágio Supervisionado na formação de professores de Matemática; (iv) incorporação de aspectos da legislação referentes ao Estágio Supervisionado por cursos de licenciatura em Matemática; (v) percepções de professores de Estágio a respeito da prática de ensino; e (vi) saberes docentes, levam em conta aspectos formativos essenciais ao futuro professor como a articulação entre teoria e prática, a reflexão a respeito da prática docente e a aproximação entre a universidade e a escola, apontados na literatura como sendo aspectos que necessitam de mais atenção por parte dos responsáveis pela organização do Estágio Supervisionado nas Instituições de Ensino Superior.

O fato de o estágio ser supervisionado por um docente o torna um treinamento, uma forma de profissionalização, na qual o estudante vivenciará o que tem aprendido na Universidade, pois passa a perceber como os conteúdos aprendidos na Universidade podem ser úteis na prática e como podem ajudar a eliminar as falhas existentes. É uma ferramenta que pode fazer a diferença para aqueles que estão adentrando o mundo do trabalho e que têm o poder de mudar a lamentável realidade da educação brasileira então observada.

2-TEXTO DE ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO

Segundo os Parametros Curriculares Nacionais da disciplina de matemática para o Ensino Médio um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das idéias e conteúdos matemáticos pode ser sistematizado nos três seguintes eixos ou temas estruturadores, desenvolvidos de forma concomitante nas três séries do ensino médio: