Resumo Do Livro: "O Desafio De Ensinar" (Lucia Moyses)

A autora Lucia Maria Moraes Moysés é mestre em Psicopedagogia e

doutora em Psicologia Social, atuou no magistério superior por vinte e cinco

anos na Universidade Federal Fluminense, em Niterói-RJ, em coordenadorias

em educação nas instituições de fomento à pesquisa científica e consultora do

Instituto Latino Americano de Estudos, Pesquisas e Assistência Social, em

exercício, desde 2000. Escreveu obras como “Aplicações de Vygotsky à

Educação Matemática”, “Autoestima se constrói passo a passo” e “Nos olhos, a

verdade” publicadas pela Papirus Editora.

Na introdução de seu livro, a pesquisadora relata a sua experiência no

magistério desde as séries iniciais da educação fundamental até o ensino

superior e algo sempre a incomodou, mais especificamente, na sua prática

docente nas universidades: o porquê de desenvolver com os seus alunos

temas do currículo que estão alheios à realidade dos futuros professores no

cotidiano escolar. Isso faz algum sentido ou qual é a praticidade disso?

Diante destas inquietações, Lucia Moysés foi desenvolvendo a sua

prática docente objetivando priorizar as angústias no processo de ensino e

aprendizagem e na busca pela solução dos problemas relacionados ao

fracasso escolar. São questões que vão se manifestar por toda esta obra.

Deve-se ressaltar que esta pesquisa realizada com 10 professoras de ensino

fundamental I no Rio de Janeiro, e que se transformou neste livro, está

correlacionada ao contexto histórico marcado por uma crise econômica e

privação de direitos sociais, civis e políticos para a maioria da população

brasileira. A crise da educação pública é muito evidente e gritante: altíssimos

índices de reprovação e evasão escolar no antigo “1º grau” como

desdobramentos do fracasso escolar estreitamente ligado às estruturas

precárias das escolas públicas brasileiras e a formação e a prática deficitárias

de professores que atuam nas redes municipais e estaduais brasileiras.

Curiosamente, a relação entre o fracasso escolar e a competência e disposição

dos professores nas relações sociais vividas nas instituições de ensino vai

aparecer constantemente nas argumentações da autora.

Diante disso, a autora se propõe a problematizar as seguintes questões

em sua pesquisa: “Qual a razão dos bons resultados que alguns professores

obtêm com seus alunos? O que os distingue de seus pares? Como é a sua

prática?”. Por meio do trabalho de campo realizado em escolas públicas

fluminenses, Moysés vai buscar as respostas para estas questões tão

relevantes e preocupa-se em entender como são forjados os aspectos positivos

da atuação das professoras, no caso, no cotidiano escolar.

Os quatro primeiros capítulos desta obra se dedicam a estabelecer o

arcabouço teórico-metodológico que deu prumo para a sua pesquisa.

Subsequentemente, os demais capítulos se preocupam em demonstrar os

passos desta pesquisa de campo e os seus resultados, e até que ponto as

questões levantadas por Moysés foram respondidas.

As condições de trabalho dos professores, o quadro caótico da

educação pública brasileira nos anos 1980 e a falta de clareza e coerência na

relação entre teoria e prática docente contribuíram, na visão da autora, do

fracasso escolar da maioria dos alunos das classes menos abastadas. O tempo

mostrará, se partirmos desta tese, que o fracasso escolar sempre se

manifestará de forma contundente ao levar-se em conta que a mão-de-obra

“qualificada” para o exercício da profissão docente é advinda das classes

populares que foram alijadas pelo direito inalienável à educação pública,

gratuita e de qualidade.

A autora voltou as suas preocupações em problematizar aquilo que se

pode mensurar como aprendizagem por compreensão. Utiliza-se de teorias

desenvolvidas por Vygotsky na construção da formação dos conceitos – “do

particular para o geral e do geral para o particular” (MOYSÉS 1991, p.22). Para

ela, o professor deve realizar a mediação entre os conceitos desenvolvidos

pela experiência social do aluno e os que serão compreendidos na prática

docente através dos currículos de ensino.

Algo importante que será abordado durante a pesquisa realizada pela

autora é que o processo de aprender e estabelecer estas relações entre o geral

e o particular só será possível se houver o desejo ou interesse do aluno em

querer aprender. O aluno precisa, na concepção dela, se convença desta

necessidade e, além disso, o professor deve ter a competência em conduzir o

processo de ensino/aprendizagem significativamente.