SOBRE O ESPAÇO DA BRINQUEDOTECA E A PRODUÇÃO DE SENTIDOSENTRE CRIANÇAS: QUEM QUER BRINCAR?

O presente texto tem por foco evidenciar os modos como as crianças ocupam, se relacionam e produzem

sentidos no espaço da brinquedoteca.Como recurso argumentativo, apresentar-se-ão elementos de uma pesquisa

da investigação, um grupo de 11 crianças com idade entre quatro e cinco anos e dois adultos, uma brinquedista e

uma auxiliar. Defende-se que sendo a brinquedoteca um espaço estruturado para o brincar, sua materialidade.

educa, expressa ideias, comunica mensagens. crianças e

adultos, produzem sentidos e atribuem outras significações simbólicas ao espaço. Os resultados, desvelam

indicadores que pretendem contribuir para(re)pensaros espaçoscoletivos da infância,evidenciando a participação

das criança como sujeitodesejante, atuante, capaz de falar de si e dos outros por meio do brincar.

1 INTRODUÇÃO

Cresci brincando no chão entre formigas. De uma infância livre e sem

comparamentos.

Eu tinha mais comunhão com as coisas do que

comparação. Por que se a gente fala a partir da experiência de

criança, a gente faz comunhão: de um orvalho e sua aranha, de uma

tarde e suas garças, de um pássaro e sua árvore. Então eu trago das

minhas raízes crianceiras a visão comungaste e obliqua das coisas.

Manoel de Barros, Memórias inventadas

Cavalinhos de pau saltam, correm pela imaginação. Princesas e super-heróis surgem

em aventuras sem iguais, especiais. Cozinhadinhos de folhas despertam o apetite pelo

experimentar. Brincar. Fazer de conta. Um mundo que desconhece limites e se reinventa a

cada instante...

O brincar constitui-se como a principal forma da criança ser e estar no mundo. Por meio

do brincar, as criancice relacionam com o outro e atribuem sentido aos espaços em que

vivem. Nas últimas décadas, devido às intensas transformações da vida urbana, limitou-se o

convívio informal das crianças nas ruas, praças e parques. A grande circulação de automóveis

e a falta de segurança nesses locais interferiram significativamente nas brincadeiras das crianças e nos espaços do brincar. Esse aspecto revela-nos a importância de pensaros

contextos do brincar na infância contemporanêa, exigindo-nos reflexões e

questionamentos:Quem são as crianças? Do que brincam? Como e com quem brincam? Qual

o significado do brincar em sua constituição subjetiva? Quais os são os espaços de brincadeira

para a criança viver sua infância na contemporâniedade?

No Brasil, recentemente, observam-se alguns estudos referentes à espaços

específicamente organizadospara o brincar infantil. Pesquisas como Porto (2005),Peters

(2009), Kishimoto (1997) apontam abrinquedoteca, como uma alternativa de espaços para o

brincar e a ampliação do convívio social da criança.Roucous (1997), atentando para a

crescente expansão desses espaços, destaca eixos que caracterizam umabrinquedoteca:espaço

fisicoestruturado para o brincar; acesso à variedade de brinquedos e materiais lúdicos;

liberdade de escolha de seus úsuarios quanto ao tempo e ao local que deseja brincar; espaço

de encontro para o estabelecimeto de relações sociaisentre diferentes gerações e

culturas.( Apud PETERS, 2009ROUCOUS.)

Embora seja possivél observar uma expansão de brinquedotecas em centros urbanos,

elasainda permanecem, invisíveis, despercebidos... Nesse sentido,segundo Kishimoto (2001),

é fundamental criar visibilidades para o brincarda criança na infância contemporânea.

Olhares atentos para o espaço, o tempo o encontro, as relações, as significações constituidas e

constituintes das crianças...

O presente texto aborda tais temáticas ao focaros modos como as crianças ocupam, se

relacionam e produzem sentidos ao brincarem no espaço da brinquedoteca.A partir do diálogo

entre diferentes autores e perspectivas como Benjamin (2005), Pinto e Sarmento (1997),

Santos (2002), Lima(1981),defende-seque, sendo a brinquedotecaum espaço estruturado para

o brincar, sua materialidade educa, expressa ideias, comunica mensagens. Porém, essas não

são imutáveis. A partir da ocupação e das interações que as crianças estabelecem entre si e

com adultos, novos sentidos são produzidos eoutras significações simbólicas são atribuídas ao

espaço.

Evidenciar os percursos que conduzem à produção de sentidos no espaço da

brinquedoteca por adultos e crianças, implica compreender as relações entre a configuraçãodo

espaço-físico, planejado, seus signos, códigos e conteúdos implícitos; e a representação

simbólica dos sujeitos que o habitam- espaço tomado, vivido, ocupado. Trata-se portanto, de

perceber os sentidos que crianças e adultos atribuem ao espaço quando estão ocupando, se

relacionando e brincando na brinquedoteca. 3

Nesse sentido, ao entender as crianças como sujeitos ativos, interativos, competentes,