Sonho Impossível

IMPLEMENTAÇÃO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA

Ao tecer qualquer comentário no âmbito da escola sobre o tema “Indiferença

do aluno frente à aprendizagem” o olhar e a escuta do professor ou da professora

enche-se de simpatia, curiosidade e interesse pelo assunto, pois essa é uma.

questão atual e desafiadora vivenciada por eles. Este indicador aponta para uma

adesão significativa na socialização do estudo realizado.

Utilizando-se de aplicação de questionários e, sobretudo de pesquisa

bibliográfica elaboramos um material didático, mais precisamente um Caderno

Temático denominado “Orientações Pedagógicas: princípios básicos que

fundamentam o trabalho educativo na escola visando amenizar a indiferença do

aluno frente à aprendizagem” e a partir daí apresentamos a proposta de trabalho

para ser implementada na escola.

Para isso propusemos três momentos distintos de estudos com maior ou

menor duração de tempo; no primeiro momento seriam contemplados os conteúdos

conceituais, consistindo na aplicação de questionário e na leitura e discussão dos

textos contidos nas unidades do já referido material didático; no segundo momento

seriam contemplados os conteúdos procedimentais passando pelo planejamento

das ações consideradas pertinentes de efetivação e aplicabilidade segundo a

necessidade da escola, Por último os conteúdos atitudinais, momento marcado

por uma apreciação do percurso trabalhado, assinalando as mudanças de

pensamentos e ações em relação as suas concepções e práticas pedagógicas.

2.6.1 A coleta de dados

Após a implementação das estratégias acima propostas, passou-se a análise

dos trabalhos desenvolvidos neste estudo acerca da indiferença do aluno frente à

aprendizagem, a qual apontou para impactos de natureza diferente nas dimensões

professor e aluno.

Na perspectiva dos professores, considera-se que raramente o curso de

graduação/licenciatura habilita o professor atender a diversidade de demanda

necessária no campo do magistério. Há muitas lacunas a serem preenchidas na

formação acadêmica dos profissionais da educação, especialmente no que se refere

às concepções pedagógicas, psicológicas, didáticas e de relação professor e aluno.

Em suas práticas muitos professores se apresentam confusos diante das muitas

tendências pedagógicas dizendo não saber definir qual concepção de educação está

seguindo. Atribui isso a falta de conhecimento, de maior esclarecimento e

principalmente, de adesão por uma determinada concepção de ensino, muito

embora esta conste no Projeto Político Pedagógico da escola. Nesse caso os textos

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lidos e discutidos serviram de base para reflexão e ressignificação da prática

docente.

Outro aspecto relevante apontado na proposta de intervenção na escola foi

em relação às políticas públicas educacionais consideradas como geradoras de

polêmicas no interior da escola. Exemplificando: num determinado momento deve-se

empenhar em desenvolver um trabalho pedagógico pautado no viés da competência

e habilidade, na pedagogia de projetos, na interdisciplinaridade, nos amigos da

escola, etc, porém, ainda na busca da realização daquilo que se está pensando

como uma ação pedagógica assertiva, muda-se o foco para um viés oposto, ou seja,

precisa redimensionar os conceitos para o desenvolvimento dos trabalhos

pedagógicos. Segundo os professores, isso provoca insegurança e vem refletir na

atuação de seus trabalhos em sala de aula, onde muitas vezes de forma

inconsciente, o professor referenda a indiferença do aluno frente à aprendizagem,

devido a incertezas e dúvidas diante do ato de ensinar, ou seja, “o que” e “como”

ensinar.

Seguindo essa linha de pensamento, no decorrer da implementação, a

unidade que trata da proposta de prevenção na sala de aula, com características

genuinamente relacionais, ou seja, de relação professor e aluno, teve a maior

receptividade por parte dos professores participantes, tanto com os professores da

escola, quanto com os professores que participaram do Grupo de Trabalho em

Rede. Ao serem questionados, afirmaram que esta unidade apresenta

encaminhamentos práticos e necessários na organização do espaço, para

paralelamente, introduzir as diferentes práticas pedagógicas, consideradas viáveis e

animadoras, sobretudo no que se refere à tentativa de maior envolvimento do aluno

nas atividades escolares.

Na perspectiva dos alunos, o trabalho de intervenção aponta que o professor

ou a professora ocupa um espaço singular em sua vida estudantil. Consideram-no

ou