TCC EJA Educação De Jovens E Adultos

OBJETIVOS

Centro Universitário de Belo Horizonte - Unibh

COMUNICAÇÃO PARCIAL DOS RESULTADOS

DA PESQUISA:

FORMAÇÃO DE EDUCADORES DA EJA: aprendendo com a experiência

Identificar a identidade profissional do professor atuante na educação de jovens e adultos.

Refletir sobre a proposta pedagógica da escola no que se refere à formação continuada dos professores da educação de jovens e adultos.

Avaliar a infraestrutura do espaço/ambiente e materiais didáticos utilizados nesta modalidade de ensino.

BASE DO REFERENCIAL TEÓRICO

ARROYO, M. G. Educação de jovens - adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pública. In: SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. de C.; GOMES, N. L. (ONGs.). Diálogos na educação de jovens e adultos – 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a

Educação e Jovens e Adultos. Brasília. 2000.

NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, Ltda., 1992.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional.

Petrópolis:Vozes, 2002.

I INTRODUÇÃO

Este trabalho busca uma melhor compreensão em relação à formação do professor que exerce a docência na Educação de Jovens e Adultos (EJA), levando em consideração os saberes adquiridos em sua formação, visto que o contexto social exige uma educação voltada para a construção de experiências.

Consideramos que o papel fundamental do educador da educação de jovens e adultos é reconfigurar as características da sua profissão, na busca da identidade profissional, atendendo a proposta pedagógica da escola respeitando suas especificidades.

II BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XX E INÍCIO DO SÉCULO XXI

2.1 Educação de jovens e adultos

2.1.1 Aspectos históricos

2.1.2 Aspectos políticos

2.1.3 Aspectos legais

 

3 FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EJA – APRENDENDO COM A EXPERIÊNCIA

 

3.1 Formação docente e formação continuada

3.2 A didática na EJA - aprendendo com a experiência

3.3 Investigações que se destacam na análise de documentos sobre o trabalho do professor na EJA

 

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

RESULTADOS MAIS SIGNIFICATIVOS