Os Fundamentos e Métodos do Ensino de História

Fundamentos e Métodos do Ensino de História: algumas reflexões sobre a prática

Resumo: A atuação como professor- pesquisador formador envolve a constante

reflexão sobre o perfil do aluno, os objetivos do curso, a metodologia utilizada, os

resultados esperados e as experiências vivenciadas para que possamos reavaliar o

trabalho pedagógico desenvolvido e junto com o colegiado do curso discutir os

princípios e metas do Projeto Político Pedagógico e direcionar ações para seu

aprimoramento. Dessa forma, o presente relato de experiência busca descrever, refletir e

avaliar algumas experiências educativas na disciplina Fundamentos e Métodos do

ensino de História do curso de Pedagogia PARFOR, 6º semestre do Claretiano,

considerando as especificidades da formação do professor para atuar nas séries iniciais

do ensino fundamental e a importância da disciplina História na formação deste

profissional e também na de seus educandos.

Palavras-chave: Relato de experiência. Fundamentos e métodos do ensino. Formação e

prática docente. Experiências educativas. História é um componente curricular obrigatório no ensino fundamental, porém,

nem sempre desenvolvido de modo adequado, considerando sua importância para a

formação dos indivíduos e de modo que possibilitem a construção de conhecimentos

significativos. Em sua trajetória histórica, esta disciplina foi negligenciada em alguns

momentos como no período militar, quando as disciplinas História e Geografia foram

substituídas por Estudos Sociais, esvaziando seus conteúdos e objetivos, e ainda hoje

são desconsideradas ou desenvolvidas de maneira inadequada por muitos professores,

principalmente nas séries iniciais do ensino fundamental.

Essa área do conhecimento tem muito a contribuir para a formação dos

indivíduos, pois ela nos permite compreender as transformações socioeconômicas,

políticas e culturais que estamos vivenciando, desenvolver valores e construir

identidades.

Vivemos em uma época de individualismo, consumismo, intolerância e conflitos

diversos e os conhecimentos da História nos instigam ao questionamento e à reflexão

sobre a realidade, reavaliando ações e projetando o futuro, e principalmente, nos

propiciam o conhecimento de si e do outro, o que contribui para a construção de

identidades, o respeito e a convivência mais solidária entre as pessoasDesse modo, percebemos como o conhecimento histórico é essencial para a

formação integral do indivíduo, pois como afirma Moreira

aprender a ser sujeito da história, adquirir a consciência do mundo como o ser-estar-

do-homem-no-mundo e saber praticar esta consciência em prol da construção de um

mundo cada vez mais humano, de modo que por meio de seus atos o homem o

construa como um mundo cada vez mais para si mesmo, isso dá certo sobretudo

quando se começa desde pequeno. (In: GUIMARÃES; FALLEIROS, 2005, p. 4)

Aprender a ser sujeito da história e adquirir consciência de si e do mundo são

princípios que devem nortear a educação como um todo, mas que têm no estudo da

História seus principais mecanismos. E é preciso que esses princípios orientem a

educação em todos os níveis de ensino, ou seja, da educação infantil ao ensino superior,

e em especial nos cursos de formação de professores, pois os conhecimentos históricos

e geográficos fundamentam sua identidade pessoal e profissional, que para muitos

teóricos são indissociáveis, possibilitam a compreensão da realidade e contribuem para

o desenvolvimento de valores e atitudes como o respeito às diferenças, que é umrequisito indispensável ao fazer docente.

O futuro professor precisa dominar os principais conceitos de História,

compreender os fundamentos teórico-metodológicos de seu ensino e desenvolver

habilidades relacionadas a essas áreas do conhecimento, buscando fundamentar uma

ação pedagógica reflexiva e transformadora.

Assim, este texto busca avaliar algumas experiências educativas na disciplina

Fundamentos e Métodos do ensino de História do curso de Pedagogia PARFOR, na

modalidade presencial, do Claretiano - Centro Universitário, por intermédio de uma

reflexão sobre a prática, mediada pela pesquisa e discussão bibliográfica e orientada

pela busca de aprimorar a própria ação pedagógica. Fundamentos e métodos do ensino de História: algumas reflexões sobre a prática

As propostas curriculares para o ensino de História nas séries iniciais do

ensino fundamental estão centradas no desenvolvimento de noções de espaço e tempo e

de habilidades, na utilização de diferentes linguagens como literatura, músicas e

imagens e de procedimentos de pesquisa e na vivência de situações de aprendizagem

que aproximem o aluno de sua própria realidade e ao mesmo tempo ampliem suas

experiências e visão de mundo. o mundo atual caracteriza-se por uma utilização da visualidade em quantidades

inigualáveis na história, criando um universo de exposição múltipla para os seres

humanos, o que gera a necessidade de uma educação para saber, perceber e

distinguir sentimentos, sensações, ideias e qualidades. Por isso o estudo das

visualidades pode ser integrado nos projetos educacionais. Tal aprendizagem pode

favorecer compreensões mais amplas para que o aluno desenvolva sua sensibilidade,

afetividade e seus conceitos e se posicione criticamente (PCN, 1997, vol. 6, p.61).

Para colocar em prática essas propostas curriculares do ensino de História é

importante que o professor considere novas possibilidades de trabalho pedagógico, em

que os alunos sejam motivados a construir e a reconstruir conceitos, vivenciando

situações em que possam pesquisar, coletar informações em diferentes fontes, discutir,