EDUCAÇÃO FISICA

Desde meados dos anos 80 e

princípio dos 90, inicia-se no contexto

internacional um movimento

materializado por profissionais, pais

e as pessoas com deficiência, que

lutam contra a idéia de que a educação

especial, embora colocada

em prática junto com a integração

escolar, estivera enclausurada em

um mundo à parte, dedicado à atenção

de reduzida proporção de alunos

qualificados como deficientes

ou com necessidades educacionais

especiais.

Cabe destacar a este respeito,

como passo prévio à inclusão, o movimento

que aparece nos EUA denominado

“Regular Education Iniciative”

(REI), cujo objetivo era a inclusão

na escola comum das crianças

com alguma deficiência. Os trabalhos

de seus principais expoentes,

Stainback & Stainback, (1989) &

Reynolds; Wang & Walberg, (1987),

delineavam a necessidade de unificar

a educação especial e a regular num

único sistema educativo, criticando a

ineficácia da educação especial.

Aparecia assim, pela primeira

vez, uma defesa muito importante

à prevalência de um único sistema

educativo para todos.

O REI luta pela reestruturação

da educação especial, pelo desaparecimento

da educação compensatória

e pela recuperação em que tantos alunos

estavam imersos (Garcia Pastor,

1996) simplesmente por pertencer a

um grupo étnico minoritário:

“Um amplo excesso de representação

das minorias na educação

especial sugere um aspecto racista

da continuidade de programas separados”

(Villa e Thousand 1995,

p.33).

A proposta do REI é clara: todos

os alunos, sem exceção, devem

estar escolarizados na classe de ensino

regular, e receber uma educação

eficaz nessas classes. As separações

por causa da língua, do gênero,

ou do grupo étnico minoritário

deveriam ser mínimas e requerer

reflexões. O REI defende a necessidade

de reformar a