Metodologias De Pesquisa No Ensino De Ciência Na América Latina

1) Qual o tema do artigo?

Metodologias de Pesquisa no Ensino de Ciência na América Latina: Como Pesquisamos na década de 2000.

2) O que o autor apresentam como o item motivador da pesquisa? Isto é, qual a problemática apontado no texto?

O aumento da realização de artigos científicos, provocando uma pergunta relacionada à qualidade da pesquisa produzida, considerando que um dos elementos mais importantes do valor das pesquisas consiste nas metodologias utilizadas. Como o mesmo constatou, na América Latina, não havia estudos sistemáticos sobre esta temática, foi motivado a realizar a mesma.

3) Quais são os objetivos do trabalho?

Conhecer quais as metodologias utilizadas pelos pesquisadores da área para assim conhecer os métodos de pesquisa, procedimentos de análises e instrumentos de coleta usados na década de 2000 na América Latina.

4) Que tipo de pesquisa foi desenvolvida no artigo? Quais características descritas justificam esta classificação?

Revisão Bibliográfica Qualitativa, esse tipo de procedimento é mais utilizado na área de pesquisa para dar sentido ao fenômeno educacional, ressaltando que, para a análise do discurso, o tipo de procedimento analítico utilizado foi incluído nesta categoria

5) Qual o percurso metodológico adotado na pesquisa?

Foram reunidos alguns estudos já realizados que poderiam guiar o estudo em busca de regularidades e discrepâncias nas metodologias, analisado três reconhecidos periódicos da área, estes periódicos estão indexados na base de dados Latindex3, têm mais de dez anos de publicação, publicam pesquisa em ensino de ciências em geral, sem privilégio de área ou nível educacional, após foram selecionados somente os artigos com, pelo menos, um autor latino-americano. Estes artigos foram, primeiramente, divididos em empíricos e teóricos, na primeira categoria, foram incorporados, além dos artigos tipicamente empíricos, artigos que contêm pesquisa histórica, epistemológica e revisão bibliográfica sistemática, na segunda categoria, foram agrupados artigos de propostas didáticas, reflexões teóricas fundamentadas, e de apresentação e discussão de referenciais teóricos, cada artigo foi classificado segundo as metodologias e procedimentos de análise explicitamente indicados pelos autores, para a identificação dos procedimentos de análises de dados, foram considerados todos os procedimentos informados pelos autores dos trabalhos, embora, quando um mesmo procedimento era usado várias vezes, este era contado somente uma vez. O processo de seleção e categorização foi realizado de forma independente por cada um dos pesquisadores, e os desacordos discutidos até se alcançar o consenso, as frequências de métodos, análises que aparecem em cada periódico, foram tabuladas e computadas suas percentagens.

6) Quais os instrumentos de coleta de dados utilizados?

Selecionados da base de dados Latindex³ que é um sistema de informação acadêmico.

7) Como é feita a organização dos dados?

Primeiramente, divididos em empíricos e teóricos, depois tabuladas e computadas suas porcentagens de frequências de métodos, análises que aparecem em cada periódico, para cada método, técnica de análise, dado que um artigo pode ter mais de um método, análise, a frequência para cada categoria durante todo esse período foi dividida pelo número total de métodos, análises e multiplicada por 100.

8) Como é feita a análise dos dados?

Nos Gráficos 1, 2 e 3 apresentadas metodologias discriminadas por revistas, desenhos pré e quase-experimentais, levantamentos (survey), estudos de caso, análise de conteúdo, análise do discurso, análise documental-textual, metodologias qualitativa, interpretativa, descritiva, observacional, etnografia, filosófica, historiográfica, pesquisa-ação e revisão bibliográfica sistemática.

Nos Gráficos 4, 5 e 6 são apresentados os procedimentos de análise em artigos publicados, estatística descritiva, teste t, análise de correlações, análise de agrupamentos, estatística não paramétrica, chi-quadrado, ANOVA, análise multidimensional, análise fatorial e interpretação qualitativa, se levarmos em consideração que Hsu (2005) lista 34 procedimentos metodológicos usados na pesquisa educacional, os procedimentos encontrados nesta revisão são pouco diversificados.

9) Quais foram os resultados discutidos pela pesquisa?

A análise dos dados indica uma média de 80,6% de trabalhos empíricos publicados no período, dentro da tendência internacional, os artigos empíricos, com uma média de 71,1%, são pesquisas que se enquadram dentro do amplo leque de metodologias qualitativas, em relação aos métodos quantitativos, os desenhos pré-experimentais e quase-experimentais totalizam 4,6%, não tendo sido encontrado nenhum trabalho que possa se encaixar dentro de um desenho estritamente experimental, dos procedimentos usados, destaca-se a interpretação qualitativa (a média nas três revistas é de 62,6%), de forma coerente com as metodologias de pesquisa privilegiadas, o segundo tratamento mais frequente é a estatística descritiva (média de 19,8%). Os instrumentos utilizados não variam nas revistas e é também relativamente reduzido, testes (com perguntas objetivas e/ou abertas), entrevistas (semi estruturadas ou abertas) e observações (tanto participantes quanto não) são os dominantes, consistentemente com o tipo de metodologia mais utilizada, se tratando dos pontos frágeis do trabalho em análise nota-se que, em alguns casos, não se define a metodologia empregada. Também não aparece de forma clara a relação entre o referencial teórico adotado, ou seja, o referencial a partir do qual são formuladas as perguntas sobre o objeto de estudo, e a metodologia adotada para dar resposta a essas perguntas. O último problema que abordaremos aqui se refere à discussão da fidedignidade e validade dos instrumentos de coleta e dos dados, assim como ausência de discussão da validade dos resultados obtidos.

10) Quais são as conclusões do artigo?

Refere-se à necessidade de se ampliar o espectro de métodos, procedimentos e instrumentos de coleta e análises de dados, também que não é fácil realizar pesquisas qualitativas de qualidade, pois diferentemente das metodologias quantitativas, cujos diferentes estágios estão perfeitamente determinados, requer muitas decisões sobre o andamento da pesquisa, com uma formação