Resumo Nucleo De Praticas

O Contexto da Educação Física Escolar

1.1 Abrindo o Cenário: Algumas Questões da Educação Física na Escola ao Longo do Século XX

Oficialmente a Educação Física chega as escolas brasileiras no século XIX. Com o passar do tempo foram aprimorando, junto com as reformas educacionais ( 1854) dentre elas a ginástica e a dança passam a ser disciplinas obrigatórias na escola, mas com obstáculos a serem enfrentados.

Em 1882 uma nova reforma foi implantada para que a prática dessas duas atividades físicas ocorressem para ambos os sexos nas escolas. Mas é partir de 1920 que os Estados começam a incluir a Educação Física, com o nome de ginástica.

Na década de 30 novas concepções aparecem visando a higienização e saúde, com isso valorizando o físico e a moral a partir do exercício físico.

Em 1946 na Educação Física os acontecimentos fluim ainda melhor, os educadores da escola nova dando prioridade as crianças e por fim, a educação física é vista e considerada como meio de educação chamada “ Educação Integral”.

Aos poucos foram mudando as práticas e posturas entre alunos e professores.Nessa época o governo militar era predominante (tempos de guerra). Passaram acreditar e investir alto no esporte, uma estratégia política no sentido de construir novos pensamentos e objetivos para a cabeça dos jovens, tirando o foco deles que eram: as revoluções estudantis, sócio políticas.

Em 1992 a influência do esporte na Educação Física foi bem aceita e produtiva. Nessa fase o professor é treinador e não mais instrutor. Deixando mais seguro para o desenvolvimento da prática do esporte, sendo criticada em relação a metodologia, pois apresentava pouco conteúdo.

Professores e alunos passaram a ter uma maior necessidade de aprimoramento do esporte passando a valorizar mais a teoria do que o treinamento.

Nos anos 80 a perseguição continua bastante grande principalmente pelos acadêmicos, por outro lado a Educação Física evolui na valorização e conhecimento científico. Dando oportunidade de mestrados em sua área tendo dois valores importantissimos primeiro diz respeito ao modelo educacional formando homem consciente do tempo que vive. E segundo é seu melhor desempenho produtivo.

1.2 Algumas Abordagens Pedagógicas da Educação Física Escolar

Em oposição ao modelo existente esportivista e biologista, surgem novos movimentos a partir da decada de 70. Essas abordagens analisaremos a seguir.

1.2.1 Abordagem Desenvolvimentista

Nesse periodo desenvolvimentista no Brasil Tani e Manuel autores, abordaram obras representativas na Educação Física escolar desenvolvimentista. Onde a concientização é clara e objetiva na certeza de um desenvolvimento fundamental para educação física escolar proporcionando crescimento fisico , fisiológico, motor, cognitivo e efetivo social.

É convictos de duas idéias principais, meios e fim da educação fisica, tendo habilidades motoras um dos conceitos mais importantes. Oferecendo experiências de movimentos advogados no seu nível de crescimento e desenvolvimento.

Desde cedo a criança aprender a se movimentar corretamante alcançando o objetivo de um bom desenvovimento de coordenação motora valorizando sua locomoção como andar, correr, saltar etc.

Ressaltando a importância do professor em observar sistematicamente atitude e comportamento do aluno. O professor observa os erros gentilmente oferece informação para que não ocorra mais, é importante que o mesmo conheça as estapas das habilidades motoras básica

Desenvolvimento motor estrutura-se também com o conhecimento de outras áreas como coordenação e suas habilidades oferecendo experiências de movimentos adequadamente ao seu nível de conhecimento e desenvolvimento, para que sejam alcançadas.

Tendo em vista a adequação do conteúdo de suas etapas obedecendo uma sequencia no modelo de taxionomia para o desenvolvimento motor porposta ampliada por Manuel ( 1994. A fase dos movimentos fetais, fase dos movimentos espontâneos reflexos, fase dos movimentos rudimentares; fases a serem cumpridas seguindo uma ordem da mais simples a complexa.

Habilidades básicas classificadas: habilidades locomotoras ( andar, correr, pular etc), habilidades manipulativas (arremessar, chutar, rebater, receber), habilidades de estabilização( girar,flexionar, realizar etc).

Todas elas relacionadas a prática dos esportes, jogo,dança enfim seus diferentes níveis.Sendo colocada as questões de habilidades entre meninos e meninas exemplo:

- Chutar é mais propício para meninos

- Dançar para meninas, e as culturais do nosso país como futebol. Em cidades do litoral por ser plana facilita a caminhada, pedaladas enfim a importância sócio cultural o desenvolvimento proximal que é a distância entre o nível de desenvolvimento real que se determina através da solução independente de polemicas.

Manoel ( 1994) ressalta que o patrimônio cultural deve ser adaptado ao nível e interesse do aluno.

1.2.2– Abordagem Construtivista-Interacionista

A proposta Construtivista-Interacionista é vista como opção metodológica oposta as linhas anteriores da Educação Física na escola. Ela aborda o aluno respeitando suas experiências anteriores, não só buscando selecionar os alunos mais habilidosos para competir em eporte de alto nível como é a proposta mecanicista.

Ela se baseia nos trabalhos de Jean Piaget, possibilitando uma integração com a proposta pedagógica ampla e integrada com a Educação Física.

A proposta construtivista busca valorizar as experiências do aluno, sua cultura é uma alternativa aos metodos diretivos. O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio resolvendo problemas através de jogos e brincadeiras, assimilando conceitos de forma lúdica e prazerosa.

1.2.3- Abordagem Crítico-Superadora

A Educação Crítico-superadora utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio. É baseada no marxismo e neomarxismo tendo recebido na Educação Física grande influência dos educadores José Libâneo e Dermerval Saviani.

O trabalho mais marcante foi publicado em 1992 no livro “Metologia do Ensino de Educação Física”, por um coletivo de autores.

Sua pedagogia leva em consideração questões