Interação entre aluno / professor e aluno / aluno

ava para criar; pessoa que recebe instrução e/ou educação de algum mestre; aqueleque tem escassos conhecimentos em certa matéria. Professor, do latin professore,aquele que ensina ou professa um saber; mestre16. Teriam alunos e professores hojeapenas esses papéis, aos quais lhe atribuem o dicionário e a sociedade como umtodo? Seria o professor de hoje, de fato, o detentor de algum saber a ser ensinado(transmitido)? E de que tipo de saber estamos falando? O que mais, além daquilo queestá nos bancos de dados acessíveis atualmente, pode o professor transmitir? E quefunção teria um professor num ambiente não-presencial? E quanto aos alunos, qual overdadeiro sentido de saber quem foi o nome da capital da Birmânia, se, quandonecessitamos da informação, temo-la a um clique de mouse?São questões que precisam ser pensadas para que não se acabe reproduzindo, nosatuais ambientes de Educação à Distância, concepções tradicionais das figuras dosalunos e professores. Como bem aponta Lèvy É preciso superar-se a postura ainda existente do professor transmissor deconhecimentos. Passando, sim, a ser aquele que imprime a direção que leva àapropriação do conhecimento que se dá na interação. Interação entrealuno/professor e aluno/aluno, valorizando-se o trabalho de parceria cognitiva;.... elaborando-se situações pedagógicas onde as diversas linguagensestejam presentes. As linguagens são, na verdade, o instrumento fundamentalde mediação, as ferramentas reguladoras da própria atividade e dopensamento dos sujeitos envolvidos. ... [é preciso] buscar o desenvolvimentode um espírito pesquisador e criativo entre os docentes, para que não sejamreprodutores, incapazes de refletir e modificar sua prática profissional. ... esteprocesso criativo é sempre coletivo, na medida que a memória e aexperiência humana são patrimônio social.17 E assim, o papel do professor como repassador de informações deixaria de existir edaria lugar a um agente organizador, dinamizador e orientador da construção doconhecimento por parte do aluno e de sua própria auto-aprendizagem contínua18. Seupapel não seria descartado, como temem muitos19. Sua importância, em vez de serminimizada, seria potencializada e sua responsabilidade social aumentada. Seu lugarde saber seria o do saber humano e não o do saber informações20, sendo a 16 DICIONÁRIO Aurélio - Século XXI, versão 3.0, dezembro de 1999, em cd-rom. São Paulo: Nova Fronteira.17 Citação extraída do artigo Educação e cibercultura, disponível no site www.sescsp.org.br. Ver também as obras de Lévy na bibliografia, em especial Ideografia dinâmica. 18 E assim, como diz Lévy: "os professores aprendem ao mesmo tempo em que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes 'disciplinares' quanto suas competências pedagógicas".Artigo Educação e cibercultura, disponível nosite www.sescsp.org.br. 19 E como se poderia inferir dos discursos tecnicistas.20 Ver BABIN, P. & KOULOUMDJIAN, Marie France. Os novos modos de compreender - a geração do audiovisual e do computador. Tradução Maria Cecília Oliveira Marques, São Paulo: Ed. Paulinas, 1989.

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comunicação mais importante do que a informação. Sua função não mais seria a depassar conteúdos dos quais “só ele possuiria”, mas a de orientar o processo deconstrução do conhecimento pelo aluno, apontando-lhe a necessidade de uma atitudecrítica e ativa em relação ao mundo de informações a que

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