A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO LEITOR
Artigos Científicos: A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO LEITOR. Pesquise 862.000+ trabalhos acadêmicosPor: higorgracie • 24/2/2015 • 6.653 Palavras (27 Páginas) • 790 Visualizações
Cadernos da Pedagogia. São Carlos, Ano 4 v. 4 n. 7, p. 22-36, jan -jun. 2010
ISSN: 1982-4440
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A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO
LEITOR
Sílvia Cristina Fernandes Paiva 1
Ana Arlinda Oliveira 2
Resumo
O presente artigo busca compreender as concepções de literatura infantil que
fundamentam a prática dos professores na formação de alunos. Entendemos que o
tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo
para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. Pois,
o bom leitor é aquele que envolvido numa relação de interação com a obra literária,
encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à
sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. Só assim, a leitura
pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e
no desenvolvimento intelectual. Para isso, é preciso que o livro infantil seja agradável aos
olhos e possua um texto encantador, estimulando o imaginário infantil. O problema central
deste artigo versa sobre como os professores concebem e desenvolvem a proposta da
literatura infantil nas escolas de ensino fundamental do município de Primavera do Leste,
Estado do Mato Grosso.
Palavras-chave: Literatura Infantil; Concepções e Práticas; Letramento Literário; Ensino
Básico.
Abstract
The present article seeks to understand the conceptions of children's literature that base the
practice of teachers in the training of students. We understand that the treatment of
Children's Literature focusing only on reading ability or as a vehicle for moral or civic
education becomes inadequate for the formation of literary reader. Therefore, the good
reader is that one that is involved in a relation of interaction with the literary work, finds
meaning when reading, seeks to understand the text and relates with the world around
them, building and elaborating new meanings of that was read. Only in this way, the
reading can contribute significantly in a literate society, in the exercise of citizenship and
intellectual development. For this, is need that the children's book is pleasing and has a
lovely text, stimulating children's imagination. The central problem of this article is about
how teachers conceive and develop the proposal for children's literature in elementary
schools in the municipality of Primavera do Leste, Mato Grosso.
Key-words: Children's Literature, Conceptions and Practices; Literary Literacy, Basic
Education
1 Mestranda em Educação – PPGE/UFMT. Email: silviacfpv@hotmail.com.
2 Professora Doutora – PPGE/UFMT – Líder do GEPLL- Grupo de Estudos e Pesquisas em
Leitura e Letramento
Cadernos da Pedagogia. São Carlos, Ano 4 v. 4 n. 7, p. 22-36, jan -jun. 2010
ISSN: 1982-4440
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Introdução
Na vida cotidiana deparamo-nos com os caminhos da leitura motivados por
situações de necessidade, prazer, obrigação, divertimento ou para passar o tempo. Nesta
perspectiva, podemos afirmar que a leitura é fundamental para construção de
conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano.
Se considerarmos que a escola tem como uma de suas funções primordiais a
formação do indivíduo leitor, pois ela ocupa o espaço privilegiado de acesso a leitura, é
imprescindível que a escola crie possibilidades que oportunizem o desenvolvimento do
gosto pela leitura por intermédio de textos significativos para os alunos.
Partindo dessa argumentação fui motivada por meio da pesquisa de mestrado, a
refletir sobre como os professores concebem e desenvolvem a proposta da literatura
infantil nas escolas de ensino fundamental do município de Primavera do Leste e se existe
a concepção de uma proposta de literatura infantil para o desenvolvimento do letramento
literário.
As reflexões que apresento neste artigo são construídas a partir de observações da
prática pedagógica de três professores do ensino básico em três escolas diferentes da rede
municipal de Primavera do Leste. Os sujeitos da pesquisa serão aqui identificados como
Professor A, Professora B e Professora C.
O professor A atua no 5º Ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de
ensino fundamental, no município de Primavera do Leste, Estado de Mato Grosso que
atende exclusivamente crianças carentes. A escola diferencia das demais escolas da
pesquisa, pelo fato de suas atividades desenvolverem-se em período integral, favorecendo
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